创造“美、趣、意”相结合的学习型课堂

林烟芬

一年级是学生从幼儿园到小学的转折点，他们天真、活泼、可爱，注意力不稳定不集中、有意识记忆的能力正在发展，思维水平总的来说仍是非常低。面对一年级学生的特点，怎样才能在四十分钟要质量呢？怎样成为学习型课堂？作为老师要提升自己的教学基本动，还要营造一个民主、宽松的教学环境。作为学生注意力要集中，还要听教师讲课，更要积极参与思考、讨论、解决问题，最后做好必要的笔记。我的做法如下：

一、创造“美”是学习之首

美，是指教师的表情美、语言美，更要教学基本功扎实。每次踏入教室，我都是脸带微笑，和蔼可亲。在课堂里，老师的每一言都符合一年级学生年龄、心理特点。如表扬学生的语言“棒、棒、棒，你真棒！”“你真是一个聪明的孩子！”“恭喜你，过关了！”等。这样老师和学生距离就拉近了，学生就越来越喜欢上你的课了。还有教师的课堂教学基本功，它包括教师的备课和讲课，备课是上课的前提，只有备好课才能上好课。在备课时，我围绕着“教什么，训练什么，练习什么”等几个问题深入钻研教纲教材和教法。讲课时做到教态自然，循循善诱；语言准确清晰，感情投入，形象生动；板书概括明确，条理清楚，讲练结合，重点突出，难点突破。在这愉悦的气氛，加上教师出色的基本功，把课上得生动活泼，教师乐教，学生乐学，这样学生掌握知识就事半功倍了。

二、创造“趣”是学习之重

趣，是学习兴趣，它推动学生学习的有效动力。早在两千多年前孔子就说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基也说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，兴趣在学生中起着重要作用。一年级学生上不了几分钟的课就走神了，开小差了。这样需要一些有趣的东西把他们的注意力吸引过来，立即变得精神抖擞，把要掌握的知识在不知不觉地牢记心中。如《四个太阳》要训练学生的朗读能力，还有背诵课文。我特请美术老师画了四个“太阳”的头饰，它们代表不同的季节。课上让学生戴上自己喜欢的季节的“太阳”来朗读课文，表演课文。学生们趣味盎然，一节课下来，全班同学都能有感情地朗读课文，甚至能背诵了。吸引学生注意力方法有许多，如“动物知多少”“猜动物谜”“我爱吃的水果”等活动，学生个个参与活动中，课堂效果能不出来吗？

三、创造“意”是学习之精

意，是指在学习活动中，能美化学生的心灵，从而达到品德教育，性格塑造，情操陶冶。在人教版的教材里每篇一篇文章都有它的感情培养或体会作者的思想感情，这对学生的身心健康和谐发展有着非常重要现实意义和深远的意义。如《平平搭积木》是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。课文小中见大，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。怎样使学生明白这个道理呢？除了通过对课文的朗读，自读自悟外，我在拓展延伸中，让学生交流、讨论“在平平身上，你发现了什么？”让学生联系生活实际说说。大家都纷纷举起手来：“平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”“平平是个有爱心的孩子！”“我以后要多帮助同学”“我要主动做值日”。从而感受帮助别人的快乐，也受到“心中有他人”这种美好品质的感染。

学生学习的心理状态是不稳定的，易变的。所以在课堂教学中，我注意观察学生，了解学生的“外显行为”信息，发现问题及时调节自己的教学行为，为学生排疑解难。发掘学生的闪光点，哪怕是某个学生读生字声音响亮，读得流利；某个学生对课文大胆质疑，提出问题，积极思考；某次课后练习做得准确，快捷；说话有进步等等，都及时表扬、鼓励。因为教师对学生做出及时的，正确的评价，可以使学生感到自己的劳动成果受到了别人的尊重，从而产生了一种积极向上的力量。这样会使他们增强信心，受到鼓舞，学习满腔热情，这就是学习型课堂，也正是我们所期盼的。

综上所述，创造“美、趣、意”相结合的学习型课堂，不仅能充分发挥学生的主体作用，而且能活跃课堂气氛，引发学生的学习兴趣，在不知不觉中训练培养了学生的读写听说能力，陶冶学生的情感。

（责任编辑全玲）