毕业设计团队指导模式的研究与探索

王金梅 郑培超

摘要培养具有团队精神、合作精神的创新型、应用型人才，是现代高校的教育目标。研究表明，将团队指导模式引入毕业设计环节，不仅提高了学生的综合素质，提升了青年教师的教学与科研水平，而且提高了毕业设计选题质量和教学质量，有效实现高校人才培养目标。

关键词毕业设计团队指导模式教育教学改革人才培养

中图分类号：G642.477文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）20-0007-02

毕业设计是高等学校人才培养的一个重要环节，对于以信息科学技术为特色和优势的本科院校尤为重要，探索加强毕业设计工作的有效途径，是当前教学改革的重要课题和教学管理工作的重要内容。其中，毕业设计团队培养模式的构建，就是有益的尝试。为了提高本科生毕业设计的质量，培养学生的综合能力，我们建立了本科生毕业设计的团队培养模式，加强了对本科生毕业设计全过程中的指导、管理和监督，并对学生进行了文献调研能力、书面写作能力、口头表达能力、团队协作能力、动手能力和创新能力等综合能力的培养。

一、当前毕业设计中的问题

本科院校的毕业设计，应该以科研课题工程实际为支撑，通过产学研合作，为学生创造一个接受现代工业技术训练的工程环境。为此，国内众多高校都在积极探索提高本科毕业设计水平的新思路、新方法，并取得了一定成效。但当前本科院校毕业设计的现状却不容乐观。

1.师资力量不足

虽然教育部规定每位教师所带学生数不得超过10人，但是由于扩招后专业教师的严重不足导致实际上每位教师往往同时要指导10名以上学生的毕业设计。

2.产学研结合不够

毕业设计与科研和生产实际结合不够，与企业发展和地方经济建设严重脱节，毕业设计的真题少，假题多，且真题也未必真做。由于毕业设计套路化，学术含量低，致使很多学生对其重视程度下降，失去了积极性，教师要求做什么就做什么，要求怎么做就怎么做。

3.选题困难

在毕业设计选题时，大部分高校仍然实行约束性选题方式。如：要求学生的毕业设计选题不能雷同，且几年内不得重复，这给教师带来了很大难度；给定的题目缺乏新意，有的题目与学生的就业去向和所学专业相差甚远，学生不感兴趣，只能敷衍了事。此外，许多毕业设计的课题中实践环节所占的比重偏小，这是与人才的培养目标相违背的。同时，选题的难易程度也很难把握，选题太难，毕业设计指导工作量大，学生在短短的几个月内很难高质量地完成；选题太简单，毕业设计过程形同虚设，达不到预期效果。

4.学生精力投入不足

毕业设计基本都是安排在第8学期，受高校学生面临的就业形势和企业招聘时间的改变影响，这个时候正是学生找工作的时候，就业压力使得学生需要将大量的时间用在不时地去参加各地各种形式的招聘会，部分学生在4、5月还要参加研究生复试，这些优秀学生也把毕业设计放在了从属地位。以上种种原因，导致学生在毕业设计上精力投入不足，不能按时完成，甚至于还有的学生临到答辩前才匆忙突击，东拼西凑，一抄了之。严重影响了毕业设计的教学质量。

5.学生缺乏团队合作思想和协作精神

对于本科生来说，学会搜集与科研任务相关的资料是最重要的事情。由于每位学生的毕业设计选题不尽相同，遇到问题时，学生往往找不到合适的讨论对象。学习积极主动的学生，能及时主动查阅资料或请教老师，而主动性差的学生则不思考、不查阅、不请教，一拖再拖，最终影响了毕业设计的进度和质量。

二、毕业设计团队的构建与管理

毕业设计团队指导模式就是根据学校毕业设计的各项规定和要求以及专业培养目标，从科研、工程实际出发，由多名教师合作组建指导教师团队，指导多名学生完成较大的毕业设计课题。从学生和团队指导教师的角度出发，确定在毕业设计中的实施团队指导的相关具体方案，通过团队指导来提高毕业生的毕业设计质量做具体的讨论和研究。

1．指导教师团队的构建

毕业设计团队指导教师由1名负责人和若干名指导教师组成，团队指导教师应各有专长，能够取长补短，优势互补。负责人处于团队中心位置，对团队教师进行业务指导和工作协调，在整个毕业设计过程中，尤其是在选题等重要环节以及学术方向和关键技术等方面，对团队教师起培养、指导、协调和组织作用，同时对优质教学资源的使用起协调作用。负责人一般由优秀指导教师担任，通常也是所在学科团队的学术带头人。其他成员根据其学科专长与特点进行分工，负责对学生进行具体指导，一般由具有中级职称及以上的中青年教师担任，整个团队成员应具有较好的学缘结构以及不同的学科专长，以形成既分工又合作的指导团队。

2．学生团队的组建

毕业设计团队人员的多少，主要根据课题规模和任务的难易程度而定，每个团队不少于3位学生，其组成可为同专业的学生，也可为跨学科、跨专业的学生。学生团队的组建，应基于双向选择的原则。在组建学生团队时，教师应鼓励不同层次的学生组队。团队组建后，应选名责任心强、具有良好协调能力和组织能力的学生担任组长，负责团队的研究进度、实验组织和人员协调工作。

3．团队的管理

过程管理是能否按时保质保量完成毕业设计的关键。毕业设计过程可以分为前期、中期和后期三个阶段，每个阶段有具体指导和要求。所有指导教师对毕业生的开题、阶段性检查、中期检查、答辩进行互相把关，互相促进。总结这两届的指导经验，发现做好这几点至关重要：（1）教师的责任心要强。每天必须保证有一位指导教师在办公室随时接待学生，帮助解决困惑；团队负责教师关注实验整体进度，隔段时间组织一次座谈会。（2）规范管理。严格按照规范的毕业设计组织和操作程序进行管理，要求学生每天都要汇报工作。（3）充分调动学生主观能动性。

三、实践与收效

经过两届毕业设计的探索和实践，我校光信息科学与技术专业已逐渐规范和完善了毕业设计创新团队的教学模式，取得了较好的效果。

1.保证了较高的教学质量

通过毕业设计团队指导模式的构建，强化了各专业教师特别是青年教师之间的联系，深化了不同专业课程教师对相关课程的认识，从多方面加强了教师的教学水平，进一步提高了教学质量。

2.强化了学生的综合能力

参加了团队毕业设计后，毕业生经过锻炼，整合升华了原有的零散知识，形成了比较完善合理的知识结构，加强了综合运用知识的能力。同时，学生之间具有了团结协作的精神，增强了学生的动手和独立思考能力，并且培养了学生的沟通和创新能力。

3.提升了青年教师的科研水平

在培养学生创新能力与科学素养的过程中，学生对新知识、新技能的需求与期盼也能增强指导教师特别是青年教师的责任感，激励教师追踪前沿科技，努力钻研业务。对于暂无科研课题的青年教师，通过毕业设计可以获得学校和学院少量的资金资助，从而可以先开展一些基础性的工作，这对青年教师的发展是大有益处的。

毕业设计是大学教育最后的一个教学环节，是全面检验学生综合素质与实践能力培养效果的重要阶段，是锻炼大学生创新能力的主要手段。培养大学生的团队精神是高校全面推进素质教育的内容之一。通过团队毕业设计，学生的科研能力、创新精神、团队协作能力都得到了很好的锻炼和提高。将创新团队模式引人毕业设计的教学过程，以教师为主导、学生为主体，实现学生自主学习、合作学习和发现学习，有助于高校培养具有可持续发展能力的高等人才。

基金项目：本文系重庆邮电大学教学研究与改革课题项目（项目编号：XJG1128）的研究成果。

参考文献：

[1]王汉成，傅怀梁．加强毕业设计团队管理提高学生团队合作能力[J].中国电力教育，2010，（25）.

[2]郑培超，王金梅．提高本科毕业设计质量的探讨[J]．素质教育论坛，2010，（8）.

[3]张长森，吴其胜，侯贵华，蔡安兰．郭伟应用型本科院校毕业设计团队培养模式的构建[J]．理工高教研究，2009，（6）.

（责任编辑李翔）