直播网络教育2.0第一课

柳叶

汤敏教授所说的网络教育2.0的真有这么神奇吗，我们派出校园记者潜入北大，见证与体味在国内践行此形式的第一课。

不久前读到汤敏教授一篇文章，称“教育领域正在掀起一场由网络教育2.0为标志的新的革命。有人称之为是自印刷术发明以来教育上的又一次革命。尽管这场革命还是初见倪端，但对传统教育模式的冲击， 对人才培养方式的改变， 对未来国家竞争力的影响都不能低估。”我对这个教育模式有可能带来的影响充满了好奇，不禁有了进一步了解的冲动。

革命

汤教授文章中说，这场革命是由一个小人物在不经意中掀起的。 麻省理工学院毕业生，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗在给他的表妹补习数学时，无意中把他的讲课视频挂到了网上。 结果他接到很多人的来信赞赏他的教学方法。2009年他辞去工作， 成立了一个非营利的“可汗学院”。目前， 可汗学院已经开出了3500多门课，免费提供高品质教育。 包括比尔·盖茨在内的很多人捐款给他支持可汗学院的运作。按可汗的模式，两个斯坦福大学教授也成立了一个名叫 Coursera的教育机构，联合了普林斯顿大学、加州理工学院、霍普金斯大学等十二个大学、开始了大规模的新型网络教育试验。 最近， 麻省理工学院和哈佛大学也宣布各投资3千万美元来开拓这种新型网络教育。 他们提出的愿景是：“让任何人，在任何地点、在任何时间，都能得到世界一流的教育。”

与之相配合，美国也在国家政策层面上为新的网络教育营造一个好的发展环境。 2010年，美国颁布了《变革美国教育：技术推动的学习，美国国家教育技术计划》，对美国用信息技术优化整个教育体系进行了全面的规划。这一规划的发表，标志着美国在运用信息技术促进教育改革与发展又上了一个新的台阶。

据说，网络教育2.0的最大优势在于能做到优质教师资源共享，更大程度上实现教育公平。每门课不但可以找到最优秀的老师来讲，还由一个专业团队来负责教学计划、教学设计与考试测试。 由于市场规模足够大，每个学生分担的成本极低，能真正做到低成本地提供优质教育。

网络教育2.0还能形成传统课堂中没有的巨型网络学习社区。 前面提到的Coursera教育机构的创始人把自己的课挂到网上后，全球有10万人在选学他的课。学生在学习中如有任何问题，在网络社区上发一个帖子，平均22分钟后就会有同学给出答案。

网络教育2.0在中国可以见到吗？与网络公开课的形式到底有什么不同呢？

见证

9月10日教师节这天，是北大开设的《社会企业家培育与创业的理论与实践》正式开课的日子。而我接下来参与的课程，更是中国第一次运用网络教育2.0来进行的授课。冲着见证历史的使命，我早早潜伏进了北大，迫不及待地找到了开课的教室。

推开门的一瞬间，我一度怀疑自己是否找错了地方，教室前后堆满了“长枪短炮”——各种摄影器材音响设备。而工作人员正不断地试音和调整灯光，俨然一付演出前的排场，要不是教室前的屏幕上写着课程的名称，我完全不敢走进这大换装的教室。

开课前二十分钟，北大的学生陆续进了教室，大家东张西望，显然对于多出来的这些设备有些好奇，纷纷猜测是否这堂课会被录下来上电视什么的。直到穿着着正装，打着领带的章政教授走了进来，我们确信这堂课跟媒体有关了。他先简单了解了听课学生的各自专业，随之佩戴好工作人员给的耳麦，再次确认声音后，所有的摄影设备也跟着开始了工作。6点45分，灯光准时打在了教授的周身，接着更多的摄影设备出现在教室里。 果然是第一次革命性课程，连好几家媒体的摄影机也在追踪着，我默想：到底还能有多新奇呢？

章教授并未一开始就讲解“网络教育2.0”是怎么回事，而是像普通的课程开始前一样，总结整个课程的特点，他提出1+2+3+N模式。“针对一个问题，由两位老师来讲，以三个维度来探究，加上N个专题去分析。”在详细讲解完这些内容后，他请出了坐在教室后的另一位教授，也就是最先提出把“网络教育2.0”推往中国的汤敏先生。汤敏先生也没直接解释什么，而是掏出手机，不紧不慢地读道：“这是我的微博，内容为，世界最大的社会企业培训课！ 将于9月10日晚6：45在北大经院开课，近50间大学通过视频直播与北大同学同堂上课！这是中国第一个有50个大学参与的视频课！你的学校在里面吗？”听到这儿，大家方明白自己身处了一个特殊的课堂，隐约知道了这些“长枪短炮”存在的意义。

“你们应该看到了，我们正在直播，而与此同时，分布在天南地北的50多所大学的学生正在跟我们一起上课，我们这个教室就是主播的场地！所以我们的一举一动、一言一行，都被记录着，接下来我们上课的过程中，场外的学生有任何问题，都可以通过电脑被切换过来，跟我们进行视频的直接交流。这样的课程方式，就是最新的网络教育2.0，它的最终目的是：“让任何人，在任何地点、在任何时间，都能得到世界一流的教育。”汤教授在解释这门新型课由来的过程中，显得格外的兴奋和幸福，或许因为他在国外吸收进的新的教育模式终于正式在中国开展起来。总之，听到了他的这些强调，学生们也更加端正了起来，摆足了一副好好开始，见证历史的样子。

讲完题外话，汤教授正式开讲了第一课，关于“社会企业”的定义以及为什么学它的问题。作为学艺术的我，以前对于这种理论的东西从来不感兴趣，且必逃课之！可因为今天卧底，我给足面子卯足了精神来听，却没想到，我竟然完整地听下了30分钟的全部内容！也许是教授讲得精彩，又或者是PPT的精美，总之平时瞄都不想瞄一眼的“社会企业”之类的经济学定义，我听课后马上能头头是道地说出个一二三来！

讲完定义后到了问答环节，其实每到问答环节，我会超级紧张，最怕没人提问然后迫于尴尬老师就会点名问，更何况这是在直播，万一没人敢问岂不是太尴尬？不过一秒过后，我发现我想多了……在场医学、人文各种不是经济学的学生，手举得快比摄影机还高了。一方面我敬佩大家学知识的速度，另一方面发现自己确实有了求知欲，因为能听懂，所以才会想着要继续跟老师沟通，而这正是新的教学模式中的一点，”根据网上学习注意力容易分散的特点，每次课只十多分钟。 课后马上测验，不拿满分不让看下一节， 称之为满十分过关， 让学生能够扎扎实实地掌握每一个概念。”我激动地在底下构思着能跟老师探讨的问题，把自己最初的身份早已忘在九霄云外，直到场外的大学也向老师发出问题，我才想起自己是在记录这堂课的新颖之处。可惜整个问与答环节里，气氛HIGH到一刻也停不下，“社会企业为什么在现在出现？”“社会企业会不会有一天由蓝海变成红海？”“社会企业的界限到底在哪，有没有监管机构来管理他们？”不止是场外的大学提问题，连在座同学都发短信过来参与了，让我几乎不能插手。而教室里两个教授一起解答，助教也在随时接通场外连线，像极了一款直播的电视节目，真的就差来个场内外抽奖了！

问答环节结束，课程的一半也就结束了，之前的一切称之“线上”，必然还有“线下”，而线下就是课堂外单独的讨论时间，直播设备会全部关闭。 汤教授征集大家的意见，预备在不久后开一个线下讨论组，所有上这门课的学生可以一起参与进来。而下一节课，我们将以视频方式看到印度的诺贝尔奖获得者尤努斯先生， 他将亲授知识并和我们一起讨论。不知说到这里，你是否也心动着来上一课呢？反正这趟“浑水”，我非要淌一淌了。

责任编辑：方丹敏