情境教学法

杨康贤 杨雄英 徐丽珍

摘要：加强高校思想政治教育的实效性、吸引力是党和国家对思想政治理论课教学的要求，同时也是适应社会发展和学生实际的必然选择。目前在民办高校思政课理论教学存在理论教学空洞化、实践教学形式化的现象。在这样的背景下创新思政治课教学的方法、加大实践育人尤其显得重要。与传统的教学方法相比较，情境教学法更加注重学生的亲身经历，采用多种学习方法，实现知、情、意和行的多重融合，从而提升民办高校思想政治理论课的实效性。

关键词：情境教学法；高职院校；思政课教学

伴随着市场经济的飞速发展，社会价值观呈现多元化的趋势。在多元价值观的影响下，部民办高校学生存在理想信念淡漠、价值观混乱等问题。所以，加强这一部分学生的思想政治教育尤其显得重要。目前，许多学校也认识到思想政治教育的重要性，通过各种方法来增强思想政治教育的实效性和吸引力，但效果不尽如人意。思政课教学如果只单纯的通过传统的说教、灌输的方式进行，势必因无法触动学生内心而达不到理想效果。所以，加大思政课实践教学的力度尤其显得重要。思政课的实践教学主要有课堂实践、校内实践和校外实践三种方式。校外实践是学生比较喜欢的实践方式，但校外实践需要学校经费的支持、在学生较多的情况下组织、管理的难度比较大，并存在一定的安全隐患。课堂实践、校内实践应该是思政课实践教学的主要方式。而情境教学法就是让学生在教师预设的情境中得到体悟和感悟，从而增强思政课的实效性。

一、当前制约民办高校思政课实践教学的主要因素

党中央高度重视高校思政课的实践教学，“05方案”当中要求“思想政治理论课要保证三分之一实践教学课时”，教育部社政司2005年5号文件即《中宣部和教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》中强调“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”。诚然，理论教学仍然是思政课教学的主要方式，但是在教学方式和手段上，随着网络的普及，学生获取各种信息的速度加快，对思政课教学提出了挑战。如果再沿用传统的“一块黑板、一支粉笔”的教学方式，势必因为教学方式的不新颖而使学生失去学习思政课的兴趣，最后达不到教育效果。因此，很多高校都将增加思政课的实践教学作为改革的重要手段，民办高校也不例外。但与公办高校相比，民办高校思政课实践教学主要存在以下几方面的制约：

1.缺乏必要的经费支持，思政课校外实践教学开展困难。经过20多年的发展，民办高校得到了快速的发展。但是由于经费自收自支的特点，使得很多民办高校完成硬件的建设后，以无多余的经费支持思政课实践教学。而要组织一次校外实践教学需要较多的人力、物力和财力的支持。缺乏必要的经费支持，校外实践教学开展较困难。

2.开展校外实践教学过程中存在的安全隐患制约着思政课实践教学的效果。目前，民办高校思政课教学多采用大班教学的方式进行，思政课教学的组织、管理难度较大。教师在组织校外实践教学的过程，不可能让所有同学都参加到校外实践教学，处于安全和管理的考虑，一般都是把较好的那一部分学生挑出来参加，这样的思政课实践教学也没有完全达到实践育人的目的。

3.有限的实践教学基地和资源无法满足高校思政课实践教学的需要。在党中央加大思政课实践教学的要求下，各高校都在紧锣密鼓的开展实践教学。由于经费紧张，民办高校思政课的实践教学本着就近进行的原则。但是对于一个城市而言，能开展实践教学的基地和资源毕竟是有限的，所以无法满足所有高校的需求。在笔者所在高校开展思政课实践教学的过程中，就遇到因为有几所民办高校同时进社区开展思政课实践教学而造成交通拥堵的现象。

4.民办高校思政课教师队伍的状况制约思政课实践教学的展开。民办高校学生规模逐年增加，但是思政教师的规模并没有随着学校招生人数的增加而增加，在个别学校为了节省人力资源成本而减少思政教师的现象，因此，思政课教师都承担繁重的工作任务。此外，思政课教师的素质参差不齐、思政课教师地位低下使许多教师不能安心于教学工作，更别提投入时间、精力到思政课实践教学中。

总之，大规模开展校外实践教学需要花费大量的人力、物力和财力不适合民办高校的实际。所以，思政课教师在校内实践和课堂实践过程中采用情景教学法可以起到事半功倍的效果。

二、情境教学法的内涵和优点

情境教学法是指在教学过程中，教师根据教学目标、教学内容，为学生创设生动、形象的情境，并通过恰当的方式使学生融入其中，产生情感体验，从而帮助学生理解教学内容，使学生在具体的学习情境中不断地得到启发，进行有效学习的一种教学方法。[1]

这种教学法的优点在于教学过程中学生的主体地位可以得到充分发挥，通过情境体验将教材内容内化为学生的真实感受，从而让学生主？动建构自己的知识体系。教师根据教学内容创设教学情境，充分运用多媒体和现代教育技术手段、通过讨论、模拟真实的情境、社会实践等方式再现教材内容和历史情节，学生主动参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣和创造力，有效提高学生综合素质，不断增强思政课的吸引力和实效性。

三、民办高校思政课课堂实践教学中运用情景教学法的主要方式

1.教师预设情境，在背景音乐的渲染下用生动的语言描述情境。传统的思政课教学注重知识点的灌输，教师在教学过程中都是先把结论性的知识点告诉学生，然后再进行解释。在整个过程中，学生缺乏独立的思考而也很少有内心深处的感悟。思政课的教学应该是一种有血有肉、有思想有内容的教学。因为思政课课堂教学不仅要让学生掌握基本的知识，最根本的任务在于使学生将知识内化为自己的行为。所以，教师在教学过程中运用多种教学手段尤其显得重要，但是教师用丰富的语言感染、感动学生还是最常用的方式。如在对学生进行感恩教育的过程中，课前让学生准备好一张纸，在上边写上对自己最重要的人的名字，当一场灾难来临时将离去以为对你来说最重要的人。在教学过程中，播放背景音乐和各种灾难来临的声音，教师用生动的语言辅之以诚挚的情感创设灾难降临后，你最重要的人一个个离你而去的情境，最后教师进行总结。通过这样的一种方式，学生在预设的情境中得到感悟，从而将枯燥的知识转化为自己内心的真实感受，达到教育教学的目的。

2.学生通过自身角色表演创设情境。运用角色表演创设情境，不仅可以使学生在学习中获得积极的情感体验，给学生带来快乐、满足和成就感，使学生在学习过程中将教材知识内化，而且培养学生多方面的能力，如探究性学习能力、表演和表达能力、创造性能力、组织协调能力、综合实践能力等等。[2]在教学中，学生的角色表演可以是小品、话剧、历史人物，也可以模拟真实的场景。特别是在《中国近现代纲要》课的教学中，可以大量采用学生角色扮演还原历史事件的方式来进行教学，学生表演完后教师点评。通过话剧、小品告诉所有学生一个深刻、发人深省的道理。但是这种方式要求学生在下面要做好最充分的准备，否则就会变成一场闹剧，不但起不到很好的作用反而会影响正常教学的开展。

3.通过影视、动画创设情境，师生讨论完成教学内容。影视、动画具有直观性、形象性的特点，可以充分发挥学生视觉、听觉的综合作用，它的生动性、趣味性激发学生学习的兴趣，培养学生的想象思维能力和创新意识。如在《思想道德修养与法律基础》课程中法律部分的教学过程中，如果单纯讲授法律知识会比较枯燥，但是如果先播放真实的案例，让学生运用法律知识进行分析，学生的积极性会比较高，在轻松愉快的气氛中可以完成相关知识点的学习。此外、图片、声音都可以作为教学的辅助手段来促进教学效果的实现。

四、教师在实施情境教学法的过程应注意的几个问题

情境教学是思政课实践教学创新的方式和方法，为了保证情境教学的正常开展和预期的教学效果的实现，教师在进行情境教学的过程中应该注意以下几个问题：

1.教师要不断提高自己的综合素质。在情境教学过程中，教师承担多种角色，不仅是知识的传授者、情境的组织者，更是演员、口技师。由于上课班级人数较多、民办高校的学生学习的主动性、自觉性相对较差，要求教师要具备很强的组织、协调能力。此外，在教学过程中，教师要通过不同的声音语调、音量、语速及手势、肢体语言表达情感，尽快将学生引入预设的情境中，激发学生的兴趣和感情。这一教学法对教师的综合素质的要求比较高。教师在教学过程中需要不断提高自己的语言表达能力、掌握一定的心理学知识。

2.情境设置围绕教学内容，体现时代性。情境的创设是为了帮助学习者内化知识。创设的情境必须紧紧围绕教学内容，突出教材的重点、难点。针对不同的教学内容，需要有不同的表现手段和方式，设置不同的情境。在具体的情境设置过程中，按照“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的原则，将情境与时代特征、现实情况和学生实际紧密结合起来，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

3.结合民办高校大学生思想特点，避免形式主义。一般情况下，民办高校的大学生进校时分数普遍低于公办高校的大学生，在学习主动性、自信心方面有一些不足的地方，但是民办高校大学生普遍思想活跃，参与活动的积极性和热情相对较高。因此，教师在组织情境教学的过程中要充分调动学生的积极性，激发学生学习、探究能力，自主学习，及时肯定学生的进步。此外，在教学过程中，所创设的情境要真正能启发学生的思维，避免形式主义。否则会让学生觉得在这样的课堂上浪费时间而起到反作用。

总之，在思政课课堂教学中运用情境教学法是一种有效的教学方法。有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生独立思考和创造能力的形成；在师生互动的过程中，学生的主体性得到发挥，促进师生关系的和谐。但教学有法，教无定法，思政课的教学更是不能采取同一种教学方法，而应该根据教学内容和教学目标的要求，综合运用多种教学法，不断提高思政课的实效性。

基金项目：本文系云南经济管理职业学院2012年度校级课题“民办高校思想政治理论课实践教学研究”阶段性成果之一。

参考文献：

[1]包春平.高职院校思想政治理论课教学方法设计探索[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2012（4）.

[2]薛晋锡.“基础课中情境教学法应用探析”[J].教书育人（高教论坛），2011（1）.

（作者简介：杨康贤（1979-），女，云南大理人，讲师，云南经济管理职业学院，研究方向：大学生思想政治教育。）