关于螺纹紧固件连接画法的思考

柯乐

摘 要：螺纹紧固件连接画法在机械制图中比较特殊，它是根据记忆完成图形绘制。对于学生而言，在理解的基础上完成图形绘制是最理想的效果。在尝试小组活动教学后发现，通过组员合作，模型演示，以及教师指导，跳出传统的讲授模式教学，学生通过自身的课堂探究也可以较好地完成本次课课堂目标。在提高课堂效率的同时，也培养了学生的合作团队意识。学生是课堂的主体，老师起到穿针引线的作用，课堂教学实践由学生自己去实践。

关键词：螺纹紧固件；自主性；活动化

一、教学内容构想

本节课的教学内容是螺纹紧固件的连接画法。该画法，实际上是把螺纹紧固件的连接结构按比例简化地图示出来。因此，有螺纹紧固件连接常识的人，较易理解及记忆其画法。我的整个教学过程的设计思路如下：学生以4～6人组成一个学习小组并分组围坐在一起，每一组均备有如下模具：螺栓、螺柱、螺钉、垫圈、垫圈、螺母，被连接件A，被连接件B。以小组为单位，既提高了课堂学习效率，同时也培养了学生的合作团队意识。

二、教学活动方案

螺纹紧固件连接画法的教学内容主要分为螺栓连接、螺柱连接和螺钉连接三大部分，这节课教学过程基本上按下面的流程进行。首先，教师创设螺纹紧固件连接的真实情景，学生从现有的实物中为被连接件选择适合的螺纹紧固件并连接，使学生对螺纹紧固件的连接有真实的认知。这一环节体现了教学活动化即用活动教育的思想来指导本次课堂的教学，通过活动促内化，通过内化促发展。强调制图学科活动化教学，有利于打破单一、静态、平面的课堂教学僵局，使学生主体地位的落实更有保障。强调活动，鼓励学生用“头脑风暴”法，把螺纹紧固件的连接结构简化地图示出来，也是整体教学目标达成及全体学生课堂学习呈现高效的前提和保证。本次活动化课堂突出学生的操作实践，实际上本次活动方案偏向于制图中的测绘章节内容，通过口耳、手脑、身心等全方位感官的参与及运动，使学生投入并沉浸到学习活动中去。而且，活动的课堂又显示其开放的特征。学生动手画连接草图时，必然引发一连串的问题，诸如：螺纹终止线该画到哪里？各部分的尺寸是多少？等等。这时候，教师为学生提供必要的知识支撑，用图形、文本、动画等展示螺纹紧固件连接的画法规定，学生自主学习，对比正确答案修改或重画连接简图，小组成员之间互查错漏，解决刚才的一个个疑问。整个过程是：创造问题→发现问题→解决问题→小组分享学习体会→巩固课堂要点，全班归纳画图注意事项及绘画技巧。最后，每个同学试用归纳的绘画技巧用比例画法再速画一次连接草图，达到巩固的目的。螺栓、螺柱和螺钉连接的适用场合，在螺纹紧固件连接画法的学习完成后，由学生归纳总结。

三、教学过程设计

本次课就是要改造我们的教学，建构生本化课堂，把课堂还给学生。课堂上的一切教学行为都要“以学习者为中心”，教师尽快地让学生自己活动起来，自主地去获得知识，去解决问题，使每个学生处在真正自主的状态中。要把可以托付的教学托付给学生，让学生的潜能得到激发，学生的天性得到发展。在共同交往与合作的活动中，要让学生的收获像鲜花怒放，让学生在课堂的生命流程中享受知识、领悟内涵、感受情感，营造一种一切依靠学生、为每个学生发展所需的课堂教学氛围。为此，我有以下的一些设想。第一，在课前要求学生参照生活中所见的紧固件引发设想，点燃其学习兴趣。然后通过教材和模具，使课堂知识生活化，让学生对这部分知识有个大概的认识，并使学生参与到课堂学习中来。第二，利用分组对模具进行讨论，老师演示操作，可以使学生直观地感受到螺纹紧固件的连接过程。第三，通过分组完成课堂任务的教学方式，鼓励每一位学生投入课堂学习。让学生对模型进行讨论，理论与实践操作相结合，在学习的过程中培养学生团结互助的精神与合作交流的习惯，提高学生对某一问题的认识，并培养学生发表自己独特见解的能力。

四、教学评价“量身制定，知己又知彼”

中职学生是一个不同于普高学生的学生群体，中职教育和普高教育有着一定的区别，如何从一堂课的效果来评价中职学生，也是需要我们教师们深刻思考和认真对待的问题。在课堂评价这一块，面对个别差异较大的班集体，十分有必要实现课堂评价多元化。那么，教师在这次课中，扮演着一根针和线，使整个课堂效果串联起来，并且适时适地地对学生做出点评，及时纠正学生薄弱的地方。评价方式要注重过程化，评价标准多维化，评价方式多样化。新课程的基本理念之一是要求被评价者成为评价主体中的一员，也就是强调评价主体的多元化。评价者既可以是学生，也可以是同伴，让学生“知己，又知彼”。

五、课堂延伸思考

授课是一门艺术，如何提高教学质量，是我们教师共同追求的目标。就本次课而言，我觉得最后的效果还是基本达到预想目标，但还存在一些问题。分组后的学生，总体学习水平存在差异；对于实物的绘制，学生在质量、速度上均需提高，在绘图技巧上也需要通过多练、多思考、多总结来培养空间想象力。学习兴趣是激发学生主动学习的动力，巧妙地将制图的框和圆变为学生感兴趣的图画，是我们专业课教师要积极思考的。教师要通过严谨规范的工作作风，运用适当的教学手段，让教学质量更上一层楼。

作为教师，不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下工夫：怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的创新思维、创新意识和实践能力？这需要多琢磨，多学习，多实践。在教学中，讲授仍将作为一种主要的教学形式，发挥教师的主导作用。这种讲授，不再是简单地老师讲、学生听，更不是照本宣科，而是以传统的重点讲授为主，活动为辅。今后教学中，我将狠抓“三化”教学，提升自身教学水平。

参考文献：

[1]欧阳君,张艳梅.试论教学过程的活动化及其作用[J].教育艺术,2004(4).

[2]杨军玉,田会杰.关于立体化教学模式的探讨[J].河北农业大学学报,2008(2).

（宜兴市张渚中等专业学校）