探究高职“双师型”辅导员队伍建设水平的提高

徐先海

[摘要] 高职院校的辅导员既是一名教师，又具有管理职能，为此，他们必须具有较强的相关学科专业背景，又要有较强的组织管理能力，当这两个要求都达到时，他们就是“双师型”优秀辅导员。

[关键词] 高职； 双师型； 辅导员； 建设水平

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 062

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1673 - 0194（2012）22- 0107- 01

在高校中，无论是其管理队伍还是教师队伍，都存在着辅导员的身影，鉴于此，我们可以说，在高校中，辅导员既是领导干部，又是教师。这样，一方面，为高职院校辅导员的职业化、专业化和科学化建设指明了方向；另一方面，高职院校“双师型”辅导员队伍建设的探索和研究得到了不断深化。

1“双师型”辅导员队伍建设的实质

尽管我国的高职教育起步较晚，然而其却有着非常快的发展速度，尤其是在快速发展的社会经济的影响下，高职院校的办学特点逐渐趋向于大众化和规模化。伴随着高职院校的发展和逐年的扩招，在高职院校内部出现了一系列亟待解决的问题，如：不健全的体制机制、不规范的队伍建设、没有充足的辅导员数量和复杂的生源等。为了解决好这些问题，广大高职院校一直都在努力探索着，高职院校辅导员队伍建设逐渐转变为复合的柔性教育，逐渐取代了传统的刚性管理。然而，不同的辅导员具有不同的专业背景，他们的综合素质也不尽相同，辅导员的队伍建设情况还远没有达到和满足改进和加强高职学生思想政治教育的需要，所以，辅导员队伍的建设需要在理论与实践相结合的基础上，将“双师型”教育和管理的作用更好地发挥出来，这也是高职教育重要教育理念之一。

为了满足加强对高职学生的思想政治教育和管理工作的需要，提出了高职院校辅导员“双师型”问题，我们可以这样来理解高职院校“双师型”辅导员的实质，一方面，辅导员作为理论教师需要让学生接受和掌握相关知识；另一方面，辅导员要在平时的日常生活中为学生提供服务和帮助。当前的高职学生思想政治教育工作可以分为2个方面的内容：即：日常思想政治教育活动和政治理论理论教育，前者是主阵地，后者是主渠道，两者同时存在且不能离开另一方而独自存在，通过理论和实践的结合，辅导员才能顺利地开展对高职学生的思想政治工作。首先，作为高职院校教师队伍的重要一员，辅导员承担着对高职学生进行思想政治教育的重大责任，通过这一过程的进行，有助于学生正确道德观、世界观、人生观和价值观的树立，另外，有些相关课程内容的教学工作，辅导员也应当承担起来，如：就业指导、心理健康教育、形势政策教育和思想道德修养与法律基础等课程，辅导员只有在对高职院校的教学目标有一个清晰的了解和掌握的基础上，使自己的工作水平和技能得到不断提高，才让自己真正成为一名有辅导能力、有专业内涵、有系统理论和文化素养的合格教育者。其次，作为高职院校管理队伍的重要一员，辅导员有责任管理和组织好高职学生的思想政治工作，为高职学生的日常思想政治教育确立明确的发展方向。在辅导员的积极引导下，学生将各种理论运用到具体的实践活动过程中，有利于他们良好道德行为习惯的养成。由此我们可以看出，这两个方面都是为育人这一目标服务的，要求辅导员具有较高的综合素质，通过理论和实际的相结合，工作的实效性得到不断提高，进而辅导员成为高职学生真正的良师益友。所以说，辅导员在具有相关的学科专业背景的前提下，还要有较强的语言、文字表达能力和组织管理能力，并在系统地培训后能够顺利获得相应的合格证书。

2“双师型”辅导员队伍建设的方向与方法

在当前的高职院校中，伴随着学校规模的不断扩大和学生数量的不断增多，高职院校的辅导员需要面临越来越多的事务性工作，这导致了高职院校的辅导员除了要完成自己的本职工作，也就是对学生的日常管理工作和思想政治教育工作外，还要完成一系列非本职性的工作，具有较大的工作压力，让他们很难有机会实现教师专业素养的获取，为此很容易忽视掉他们作为教师的这一身份，而他们针对学生的管理职能被片面地扩大化，使得辅导员这一岗位不具有特定的专业性，认为如果可以的话甚至可以随时进行替换，他们本应该在高职院校中占据的重要地位大多被忽视掉了。所以说，对于高职院校辅导员队伍建设的方向应该明确，以保障顺利实现“双师型”辅导员队伍的建设。

在高职院校中，辅导员的职能不仅仅表现在：引导学生的思想政治教育、指导学生的职业生活和辅导学生的心理健康，而且在教育管理工作中起着非常重要的作用。高职院校的辅导员在实际的工作过程中，必须做好以下几个方面的内容：

（1） 要明确并处理好其他党政管理干部与辅导员的关系。党政管理工作的实施一般是通过行政的方式来进行的，这一工作过程具有刚性特征，是必须严格遵守并执行的，有利于学生良好行为习惯的养成，也有利于对学生的管理教育。然而在具体的实践过程中，他们很难做到面面俱到，甚至是事必躬亲，为此就需要辅导员的积极配合，及时处理他们难以涉及的方面。

（2） 要明确处理好政治理论课教师与辅导员的关系。政治理论课教师的职责是对学生进行人文素养、思想品德和思想理论教育，这一过程是依据课程的特点和内容来进行的，在工作方式上与辅导员有着显著的差别，他们是在课堂上进行的，而辅导员是在课堂外进行的，辅导员有着更多的接触机会和更大的接触人群，并有利于两者间的互动。

（3） 要明确处理好班主任与辅导员的关系。班主任的职责主要是对学生直接进行组织管理和日常思想政治教育，因为他们的工作对象只有一个班，所以需要对这个班学生的生活、学习和思想进行全面细致的管理。辅导员一般是在学校党委的部署下设置的，他们的工作职能主要是有针对性地对学生进行校园生活管理与服务和思想政治教育，指导性工作和思想教育是他们的主要工作方式。他们对学生的辅导具有特殊性，可以说，高职院校的辅导员是作为学生的人生导师而存在的。

主要参考文献

[1] 朱文杰. 高职院校辅导员队伍建设现状分析与对策[J]. 无锡商业职业技术学院学报，2006，6（3）.

[2] 亓正坤. 浅谈高职院校辅导员队伍建设中存在的问题与对策[J]. 中国职业技术教育，2006（14）.