项目教学法在数控教学中的应用

赵年红

摘 要：数控技术是一门综合性极强的技术，也是一门实用性极强的技术。通过学习，要求学生能够掌握数字控制技术，并会利用原理进行程序设计及零件加工。因此，传统的教学方法，不能满足需要。项目教学是将教学内容项目化，将理论与实践结合起来，帮助学生更好地掌握所学知识。

关键词：项目教学法；数控教学；应用

在当今社会，数控技术应用相当广泛。但《数控》是一门理论与实践关联性很强的课程，要求学生既能掌握理论知识，又要有很强的动手能力。所以在教学中，如何处理好理论教学与实践教学的关系是摆在我们教师面前的一个重要课题。运用项目教学法，能够很好地把这个问题解决。“项目教学法”是在课堂教学中通过实施一个完整的项目进行教学活动，将理论教学和实践教学有机地结合，通过具体的项目展开教学，学生学习并掌握整个过程中的每一环节的知识点和基本要求。这既传授知识技能，又培养了学生的多向思维，提高学生解决实际问题的综合能力，充分激发学生的创造潜能。

一、确定项目任务

开展项目教学的首要工作是确定项目任务，以组为单位，布置工作任务的零件图纸及加工过程的视频，让学生获取工作任务的信息。设置教学情境，引入项目，借由一个或多个项目练习将整个课程体系中所有知识点联系起来，激发学生思考，找到解决问题的方法。因此，项目任务内容应难易适中，结合生产实际力求实用、够用，能够引起学生的兴趣。例如：在数控教学中，我们选用了酒杯作为项目任务，要求学生根据毛坯尺寸，自己设计一个酒杯的形状，并编写程序，加工出工件。通过酒杯程序的编制，学生能掌握编程的基本方法、各种指令及代码的使用、加工工艺方案的选择等。而且自己加工的杯子，比较有成就感，提高了学习的兴趣，学习的效果自然会很好。

二、制订项目教学计划

根据工作任务的具体情况，进行图纸和加工内容的分析，确定加工的工序和质量精度的要求，根据现有的数控加工设备和刀具的具体情况，制订相应的工作计划。内容安排依照数控课程的特点，由易到难，将确定的项目有机结合起来，循序渐进，理论结合实际，形成理实一体的教学模式。

三、实施项目教学

根据制订的计划，引导学生进行工艺分析和工件的加工。在完成过程中提醒学生注重过程中的细节，注意观察和总结，并做好记录。不但要培养学生的理论知识，同时要强化学生的操作技能，做到理实一体。现以酒杯加工为例，通过五部分进行项目教学的实施。

（1）知识点讲解。项目教学要结合本课程的内容，要有针对性和可操作性。在酒杯加工项目中，教师可先提供样品供学生参考，依次讲解项目任务的编程指令、加工工艺和机床操作等注意点。在教师的引导下，学生完成酒杯的程序编制。

（2）学生分组。根据学生层次的不同，进行混合分组。通过小组分析讨论，在教师的指导下进行预设项目酒杯的编程与加工。利用小组授课形式，现场教学有保证，注重了实际操作的安全性和良好的教学效果。

（3）仿真模拟训练。学生自主完成酒杯项目的编程，并输入计算机的仿真加工软件进行程序的检验、对刀、刀具参数的设置、工件的加工等一系列的操作。这既可以检验工件的准确性，又能帮助学生更好地掌握所学知识。

（4）演示引导。演示环节主要是针对机床的实际操作，通过教师的演示，使学生有一个感性认识。在酒杯的加工项目中，教师可预先演示对刀的步骤及刀具补偿参数的设置，重点强调对刀方法及操作要领。引导学生亲自动手操作机床，加工工件，解决所遇到的实际问题。

（5）总结练习。把所学的编程知识、操作技能通过编程和上机操作的方式进行练习，及时对所学知识进行巩固和复习。同时，解决练习中所遇到的问题，将所学的知识加以引申深化。如酒杯项目中，可以思考：刀具补偿值在控制加工误差中的作用。

四、实施过程中应注意的问题

（1）教师的角色和自身素质。数控是一门实践性很强的课程，要求教师不但要具有深厚理论基础，也要有很强的实践技能，同时要熟悉设备，能够处理一些设备可能出现的突发事件。在教学过程中，教师既是组织者，也是引导者和传授者，要把握好角色的转换，保证教学顺利进行。因此，教师不仅要提高自己的理论知识和实际操作水平，而且要考虑如何在教学传授和组织引导中完成教学任务。

（2）由易到难地制定项目，作品评价以学生为主体。项目的制定可根据具体的培养方向，针对学生的学习兴趣和实际水平来确定最合适的练习项目。不一定要面面俱到，但要考虑练习项目的连续性，注重由易到难，由浅入深，并制定详细的评分标准公平准确地对学生的练习项目给予评价。在练习项目完成之后，学生可以先对自己的作品进行自述，再相互评价。在整个过程中，要引导学生尽量客观、正面地进行互评。

（3）跟踪到位的教师指导。在项目教学法中，教师的指导一直贯穿始终。在学生实施项目前，教师就要指导学生学习项目的新知识，项目的具体实施步骤。在实际操作过程中，教师要及时给出相关资料，清楚解释项目的实施步骤。不仅要告诉学生即将完成的项目的结果，还要适当地提醒学生注意操作步骤，即什么先做，什么后做，注意操作过程中的注意事项。对于学生实际操作过程中的困难，教师要及时给予指导，帮助学生解决困难。对于不同层次的学生，教师的指导深度也要有所不同。

（4）相互评价，交流总结。总结在项目完成后是相当重要的。在项目练习中，学生自己钻研探索。为了学众人之长，整个过程都要随时进行总结，包括思路总结和技巧总结。学生利用思维总结，可以发现自己理论知识上的不足，发现项目完成的最佳思考方法。而技巧总结中，应该极力推荐“一题多解”，把每种操作方法都一一展示给学生，然后师生对各种方法的优缺点和适用范围共同评价，从中总结最优良的方法。这样，学生不仅可以吸收整个项目活动的精髓，还可以学到更多的操作技巧，提高自己技能操作水平。

五、实施效果的评价

在项目练习过程中，学生可以自己发现知识，锻炼思维，提高自己技能，培养自己的创新能力。项目教学法的根本宗旨是以学生为主体，以素质培养为基础，以任务为驱动，以工作过程为导向，突出学生能力的培养。这也是教学做一体化教学改革思想的体现。项目教学法，使学生分析问题和解决问题的思想方法得到了全面培养，充分挖掘学生的创造潜能，提高了学生的分析能力、交流能力、动手能力、应变能力、实践合作能力和解决实际问题的综合能力。要有效地把理论教学和实践教学有机结合起来，使学生对理论知识能够加深理解，并懂得怎样灵活应用这些知识去解决实际问题。项目教学法的实践过程，不仅体现教师的主导作用，而且充分发挥学生的主体作用，更加体现了现代职业教育的教学特点和教学模式。

参考文献：

[1]张永.项目教学法在《混凝土结构施工》课程教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报,2006(6).

[2]关雄飞.数控加工技术综合实训[M].北京:机械工业出版社,2006.

[3]荀维杰.项目教学法在《数控机床与应用》课程中的应用[J].机械职业教育,2007(7).

（张家港工贸职业高级中学）