从网络与社会角度看高职网络课程教学实施

王林成

[摘要] 通过对五年制高职院校网络技术课程的教学过程分析，提出探索“教书”和“育人”紧密联系的具体方式，从学生工作角度重新审视课程教学，进一步阐述“处处想着学生，时时爱着学生”的教学理念，教学实施方案做到对“教学做评一体化”的教学模式。本人觉得对其他课程的教学工作有一定帮助。

[关键词] 网络技术； 五年制高职教学； 学生工作； 网络与社会

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 058

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1673 - 0194（2012）22- 0101- 02

1五年制高职网络课程的特点

五年制高职是招收以初中毕业为起点的学生，学制五年，专科层次的学历教育。五年制高职院校的学生世界观、人生观、价值观还没有完善，没有高中生的知识储备，情绪行为和心理波动性较大，没有紧迫感和忧患意识等。网络技术课程承担着培养计算机网络组建与管理领域核心职业能力的重要任务；其特点是基本概念多、内容抽象、知识点辐射面广，方便通过案例教学、模拟教学和项目教学，所以在网络技术的教学实施过程中，可以有选择地进行青春期思想工作，可以解决一些班主任应该面对的难题；教学过程中可以多问、多看、多想，及时掌握他们的心理动态和发展变化。因此，网络技术教学与学生工作紧密结合，两者相互辅助，使学生可以直观而清晰地理解原理效果，加深对知识点的理解，实现在培养学生行为能力的同时，又可以及时解决理论知识面上的薄弱问题。

2课程设计思路

课程设计思路是以就业为导向，紧跟时代的步伐与市场对局域网组建与管理方向人才的实际需求，从实际案例出发，以岗位技能要求为中心，以任务驱动的方式构建课程体系。学生可通过项目的系列练习操作，熟练地掌握岗位所需知识和技能，并不断强化操作能力和解决问题能力。应用案例教学方法，学生在教师的指导下主动对案例进行讨论和研究，提出个人见解；在这一过程中学生对所学知识的理解和运用能力能够得到很好的提高，更重要的是锻炼了学生的创新意识和创新能力。使用案例教学法时，要精心挑选具有典型性和代表性的社会案例，充分调动学生积极参与，又要让学生了解一定的社会知识，深入思考，这样就能够真正发挥案例教学的优势。应用模拟教学方法，根据网络管理的理论和实务，设计出相应的背景材料、软件设置或网络模型，由学生进行模拟演练和操作；模拟教学方法包括角色模拟，情景模拟、内容模拟、综合模拟等方法；通过这些方法可以模拟出与现实相似的环境，加深学生对社会知识的理解，培养学生的实践操作能力和社会应变能力。

3教学实施

3.1备课

网络中的概念大多数来源于朴素的生活。只有网络知识与社会知识辩证结合，才能让学生热爱科学、敢于创新思考。备课在整个教学过程中处于先导位置。不能上无准备之课，无教案之课。备课时要全面理解大纲，要强化意识，克服教学随意性。我们可以通过比较计算机网络发展与当今网络现状，让学生了解社会历史发展规律，增强使命感；比如TCP和OSI结构模型与社会分工服务结合；网络线缆连接与社会规则结合；网络设备与社会角色结合；拓扑结构与交际圈结合；路由协议与理解勾通能力结合；IP地址、子网掩码与现实生活中的班级个体、班集体、全校学生等生活知识结合；病毒、NAT、防火墙工作原理与学生安全知识结合；网络管理与社会协调管理结合起来；DNS与电话114查询台结合；DHCP与社会登记制度结合；Web与公共服务结合；E-mail与邮政系统结合；综合布线工程与标准化结合；端口聚合与道路建设结合；静态路由，动态路由与交警指挥结合；Vlan技术与房间隔断结合。只有认真想好素材，钻研教材，要做到“时时有大纲和教材”；只有仔细研究学生，做到“项项中有学生”。落实知识点与社会知识的高度结合，弄清学生已有知识，考虑学生不同层次，才能让备课更有针对性，有利于培养学生自我学习的积极性，培养学生认真、细致的学习作风以及实事求是的工作态度。合作备课可以利用集体智慧，集体备课，共同研究网络与社会关系，相互激发，事半功倍。

3.2课堂教学

上课是实施教学的实质性阶段，能否达到教学目的，关键在课堂，学生工作的成功关键也在课堂。 “满堂讲”、“满堂议”、“满堂练”都不利于学生的学习与成长；课堂是以教师为主导，以学生为学习主体，充分发挥学生的主体作用；教师的主导作用成败应主要体现在学生的主体作用是否得到充分的调动上。在平时的教学中，教师要解放学生的大脑，问题提出来，让他们多联系社会，多想、多做、多说、多看、多动，让他们多支配时间。实际活动安排中，可以让学生熟练配置并测试，组织现场参观网络设备，亲自动手绘画出各种网络拓扑结构模型，如学校网络结构模型、企业网络结构模型等；可以组织一次路由协议比较活动，要求能熟练挑选出最合理的路由协议；让学生真正成为教师指导下的教学主人。

3.3实践教学

团队合作在学生成长过程特别重要，它对学生处世态度、意志品质等非智力因素有一定的影响。实践性教学既是团队合作精神的培养，又是对学生参与社会实践活动的督促；通过各种类型的实践教学活动来促使学生动手能力、思辨能力和知识实际运用能力得到不断提高，强化学生的自主意识和参与意识，有利于学生大胆利用“走出去”的方式和运用实际，或实地参观教学形式，推动学生接触社会，提高与实际社会活动事件的接触机会。项目教学中主要有硬件的选择、安装以及调试方法，综合布线能力，服务器的架设方法，网络故障诊断和简单网络故障的排除；配置DNS、DHCP、Web、FTP、E-mail服务器，并要求调试成功；配置telnet、端口聚合实验、Vlan配置实验、静态路由、动态路由实验、NAT转换实验。学生可通过从事资料收集、整理和分析工作，将所学的课堂知识融会贯通。实践显示，通过模拟事件发生过程，可诱导学生对案例的讨论和刺激发言，提高学生的学习热情及有关问题的分析能力；如参与解决问题的能力、口头表达能力、对问题的判断能力和综合分析能力等。能力的提高，会为其将来走上工作岗位和承担并胜任相关工作，奠定好的基础。目前的学生更多的是独生子女，娇惯使得他们对接触社会和处理问题具有恐惧心理，学校有责任改善这种状况，鼓励和督促他们与社会保持接触，调节心态，以增强其解决实践问题的能力。

3.4作业批改

作业批改及评价在学生管理中起着举足轻重的作用，多样化的学习评价体系可促进学习效果的提升。五年制学生的心态处于向成熟发展的重要过度时期，在平时日常学习中，应该以引导为主要的管理方法，尽可能抓住其自身的优点，如通过网络获取一些小知识点，解决一些网络小故障；不用过激的话语。在初中以前的教育中，大部分学生自信心不足，有时可能认为自己不是好学生，甚至自暴自弃。因此，及时评价对于五年制学生来说就是一场及时雨。在网络课程教学中，可以采用评价过程、阶段评价和综合评价相结合的评价方法。教学中要留心学生学习的过程，精心记录和评价学生学习过程，如学习的形式、获取信息的方式、小组讨论的要点、实验的方案等进行记录，并对网络实验的验证结果进行交流、自评和互评等，从而让学生学会学习。在过程评价中，可以对学生在小组网络实验中的态度和能力、参与度、解决问题的能力、对新技术的接受能力、与同学协作的能力、对新的网络应用环境的适应能力、社会活动能力、完成任务的责任心和道德规范、网络安全意识等方面进行评价。阶段评价可以对学生完成任务课程某一阶段学习任务评价，通过学习某一项目为内容，完成某一“任务”，对学生掌握实际动手能力和某项技能的程度进行评价，如果难易适中，大部分学生会有成就感，有利于培养学生的自信心。最后对学生完成项目课程学习进行综合评价，可用考核、展示、发布等多种方式，让学生自定主题，自己设计，充分发挥学生的主动性和创造性，学生运用所学知识，解决大型网络项目中实际问题，进一步提高学生的综合素质。

3.5充分合理地利用网络

进入五年制高职的学生可能会走进网吧，因为他们有需求。如果我们能充分利用网络课程学习这个机会，通过虚拟的网络技术及交流进行引导，深挖学生潜能；多给阳光少批评，多关心少教育，多谈论他们热爱的网络技术话题，少谈论学习；真正走进学生的内心世界，打破禁锢，逐步消除学生与老师之间的隔膜，把老师当成朋友。

主要参考文献

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[3] 王志华. 网络与社会关系的若干探索[J]. 系统辩证学学报，2003（3）.

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