让兴趣成为数学高效课堂的金钥匙

黄茂康

【摘要】 在当前实际的数学课堂中，学生对数学的兴趣不高，学习起来较为吃力，作为教师，必须积极创新教学方法，培养学生良好的学习习惯，提高他们的学习兴趣，让兴趣成为提高数学课堂质量的金钥匙. 本文以人教版初中教材为例，结合笔者多年教学经验，提出了数学课堂教学中如何有效提高学生兴趣的教学建议.

【关键词】 初中数学；课堂教学；学习兴趣；培养途径

一、引言

数学源于生活，又被应用到生活的各个方面，初中数学的学习是为学生将来更深层次的理科学习奠定基础. 因此教师在教授初中数学时，不能按照以往那种填鸭式的教学模式来进行，而要让学生从书本中感受数学的魅力，让学生发自内心的热爱数学，这样才能让数学课堂教学的质量得到实际上的提高. 有人说，兴趣是最好的老师. 在初中数学的课堂教学中，要提高教学质量，就必须牢牢抓住学生的学习心理，激发他们对数学的学习兴趣和求知欲望，通过各种创新的课堂教学设计来促进课堂的趣味性，让数学课堂更生动，让学生成为学习的主体，让他们乐于学习数学，主动学习数学.

本文以人教版初中数学教材为例，因为人教版的教材设计新颖，教学思路活络，学生刚拿起课本就可以引起他们的兴趣. 教师在课堂教学中，要注意保持学生的学习热情，从学生感兴趣的知识点入手，利用教材中有趣味的数学知识点，让学生慢慢喜欢上数学课.

二、如何提高学生学习兴趣，打造高效数学课堂

（一）让数学课堂教学更加直观

通过仔细分析人教版初中数学教材我们可以发现，教材中穿插了很多生动的图画，取代了以往大片的文字叙述，让学生在对教材的理解上更加直观，这些生动有趣的图片可以被老师充分利用起来，在课堂教学中对其中的内容进行适当取舍，对于教材中学生难以理解的某一章节，教师可以充分结合学生的实际情况，把教材内容和生活联系起来，同时可以适当的运用辅助工具，把抽象的数学概念形象化，帮助学生理解知识，促进他们思考.

例如，在学习直线平行时教材中有这样一道例题：

已知，直线a、b被c所截，∠1 = 30°、∠2 = 150°，试证明a直线与b直线是否平行？

这时教师可以让学生首先在演习本上画出题中的图形，并让学生用角尺对∠1和∠2进行测量，其次老师在黑板上画出图形，循序渐进的开始解题.

解题步骤可为：由题中条件可得，∠2 + ∠3 = 180°，因此∠3 = 180° - ∠2 = 180° - 150° = 30°，已知∠1 = 30°，可以得出∠1 = ∠3. 这时可以让学生用角尺对∠1和∠3进行测量，加深其印象，从而引出理论：同位角相等，两条直线平行. 通过这种让学生自己动手的学习方式，可以激发学生对数学学习的兴趣，同时加深学生对公式理论的印象，帮助学生更容易理解教材中的知识点.

（二）设立问题情境吸引学生

问题情境指的是不能用已有知识直接处理，但可以通过已有知识间接处理的情境.

例如，在对“三点确定圆”这个定理进行讲解时，可以通过提出这样的问题：由于工人操作失误，把机器中的一个圆盘弄缺了一小片，现在要重新做一个大小一样的圆盘，应该怎么做呢？学生之前已经对圆的知识有一定的学习，知道了圆的大小是由它的半径所决定的，所以要做一个新的圆出来，就必须知道以前圆盘的半径大小，那么怎么从破碎的圆盘来确定半径呢，这时候就可以引出理论.

通过这种间接解决问题的方式可以极大的提高学生对新知识的学习欲望，在实际的教学中，教师可以根据教材内容和教学环境实际，设计对学生有吸引力的问题，让学生产生对数学的学习兴趣，让学生通过观察、思考，培养他们的创造力和思维想象力，教会学生用数学的思维去了解世界，解决生活中的问题，从而提高数学课堂教学质量，让学生的未来良好发展.

（三）通过制作数学模型激发学生兴趣

在课堂中，简单直观的数学模型可以表现出复杂抽象的各种几何图案，学生通过对数学模型的观察也能够帮助他们理解这些图形，提高学生的空间想象能力，不仅如此，还可以让学生自己动手制作模型，让他们自己去发现、去创造，去探索数学世界的奥秘. 这样极大的增加了学生对数学的兴趣，并且在一定程度上还能提高他们的动手能力，在人教版的教材中，就有很多这样有趣的例子. 如在几何第一册中，有关于墨水瓶盒制作的实践题，在第二册中有轴对称图形的制作等. 通过教师与学生共同制作数学模型，不仅能够让数学教学更加直观，还能够丰富学生的感性知识，让学生感受到数学的趣味性和魅力，通过提高学生对学习过程的兴趣从而在根本上调动学生对学习内容的兴趣，有效地促进课堂教学效果和质量的提高.

三、结语

当然，数学知识很多是复杂的，枯燥的，学生很难对其产生兴趣，作为数学教师就必须善于培养学生的兴趣. 在课堂教学中，学生往往会遇到艰涩难懂的知识点，这时教师应该讲明这些知识的重要性和必要性，让学生产生间接兴趣，侧面激励学生克服学习障碍，激发他们学习数学的动力，当学生通过老师的指导学懂了某个难点，就会让他们产生对数学学习的直接兴趣，提高对数学学习的积极性，促进课堂教学效果的提升.

【参考文献】

[1]左丽敏.提高初中数学教学的有效措施探讨[J].青春岁月.2008（03）：P286.

[2]徐永涛.初中数学课堂教学中的兴趣激发新探[J].考试.2012（09）：P48.

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