作者生平在诗歌教学中的作用

张纪华

摘 要：不同的诗人有不同的人生经历，所以他们的笔下就有不同内容、思想和风格。对诗人的经历和思想了解，不仅可以使教师能站在一定高度更好地驾驭文本，教授内容更能引起学生的兴趣，更有深度，还能帮助学生更透彻地理解学习内容，使学生能触类旁通，提高学生的阅读诗歌的能力，更好地解读作者的其他诗歌。

关键词：诗歌教学；诗人生平；思想；风格

在日常的诗歌教学中，教师往往基于学生对本首诗歌的理解和掌握，简单介绍诗人的成就和本首诗歌的创作背景，而缺乏对诗人思想和生平经历的全面了解和深入研究，尤其是那些文学史上著名的诗人，如李白、杜甫、陶渊明。《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”而诗人的“心”与“情”与自己的人生经历密不可分，正是因为不同的诗人有不同的人生经历，所以他们的笔下就有不同内容、思想和风格。

对诗人的经历和思想了解，不仅可以使教师能站在一定高度更好地驾驭文本，教授内容更能引起学生的兴趣，更有深度，还能帮助学生更透彻地理解学习内容，使学生能触类旁通，提高学生阅读诗歌的能力，更好地解读作者的其他诗歌。

一、了解作者经历可以更好把握诗歌的思想

古代有四民：士、农、工、商，“士”指的就是读书人，孟子说：“士之仕也，犹农夫之耕也。”（《孟子·滕文公下》），意思是说，士出来任职做官，为社会服务，就好像农夫从事耕作一样，是他的职业。因此，古代文人大都有出仕做官的职业目标，并把“立德”“立功”“立言”作为自己的人生追求。

李白也是如此，他的人生理想是“安社稷”“济苍生”，他在诗中说“所冀旄头灭，功成追鲁连”，并且“终然不受赏，羞与时人同”。他希望建立一番功业，但又认为追求名利是可耻的，所以他的理想是先建功立一番功业，然后飘然而去，不接受任何名利和禄位的奖赏。带着这样的理想，李白于天宝元年到长安求仕，很快就得到了天子的赏识，被奉为翰林待诏。可是唐玄宗并没有向他请教什么治国平天下的策略，只是在歌舞游乐的时候要他写些助兴的诗文，是“以倡优蓄之”。这对胸怀大志的李白来说，是耻辱。所以，他就恃酒狂放，让高力士脱靴，贵妃研磨。他的这些做法招致了很多人的不满，因此，李白很快就“恳请还山”。

从李白的经历中，可以了解到他理想与现实的矛盾：既要建功立业，又要追求精神自由。抓住他思想上的这一特点，就能更深入地理解他诗歌中包含的感情。例如，《将进酒》中“天生我材必有用”和“钟鼓馔玉不足贵”表现出的渴望仕途与鄙弃权贵的矛盾，“天生我材必有用”和“但愿长醉不复醒”表现了他积极用世和消极避世的矛盾。

和李白同时代的杜甫，生在“奉儒守官”的家庭中，其远祖杜预、祖父杜审言都曾在朝为官，他的家族不仅有读书仕宦的传统，而且还有孝义的品格道德传统。杜甫在诗中说“杜陵有布衣，老大意转拙。许身一何愚，窃比稷与契。”他一生的抱负和理想是希望能够做出像稷与契那样的功业，使每个人都有饭吃、有安乐的生活。他对于国家始终有一份“致君尧舜上，再使风俗淳”的更为深厚的感情，他一生都饱含着忧国忧民的情怀，所不同的只是诗人在不同的时期所写的内容不同，即所谓的“一本与万殊”。因此，他的诗歌总含有一份对国家的忧虑、对百姓的关怀，间或自己功业无成的慨叹。

二、作者经历影响诗歌的风格

生活不可能一帆风顺，尤其是对于心怀远大抱负的诗人，他们的经历往往会有很多挫折。当生活发生重大变故时，诗人的思想也会出现较大的变化，从而影响到诗歌的风格。

苏轼可以说是受到朝廷提拔重用的，但是他不随人俯仰，在政治上有自己的思想和主张，因此既得罪了变法派，又得罪了守旧派，“乌台诗案”是苏轼人生和诗歌风格的转折点。诗案之前，苏轼的思想以儒家为主，关注百姓疾苦、渴望建功立业，其锐意进取、济世报国的入世精神始终十分强劲，诗词风格多豪放超逸，如《江城子密州出猎》。而诗案之后，他谪居黄州，远离官场，生活中“寓僧舍”“随僧餐”“唯佛经以遣日”，受到佛老思想的影响很深，因此他遇事达观、心胸开阔，词风转而淡泊旷达。如《念奴娇》不仅描绘了雄奇壮美的江山景色，还赞美古代英雄的丰功伟绩，慨叹自己的怀才不遇，显现出一种豪迈的风格。而《定风波》描写了道中遇雨这样一件小事，表现的却是人生的哲理，不以风雨为忧，不以晚晴为喜。大自然的风雨变化，对他来说是“也无风雨也无晴”，这种人生的感悟表现出旷达的风貌。

三、作者经历影响诗歌的内容

诗人在不同的生活环境中接触的事物不同，诗歌中也就会有不同的内容。李清照生长在一个文学氛围非常浓郁的士大夫家庭，他的父亲李格非是苏轼的学生，从小就有良好的文学教养。她18岁时和太学生、金石专家赵明诚结婚，他们夫妻二人门第相当，又有着相同的文学艺术爱好，婚姻十分美满，最痛苦的经历也不过是丈夫宦游，夫妻分离。因此，其作品集中多写自然风光和离别相思，反映了她的闺中生活和思想感情。如《醉花阴》，通过描绘孤独的生活和抒发相思之情，表达了对丈夫的深厚感情；《如梦令》写她闲适风雅的游玩生活，表现了她怡然欢愉的心情，富有自然之美。

在她43岁时，“靖康之难”爆发，金兵入侵中原，故乡沦陷、丈夫病亡的悲惨现实降临到她头上，从而彻底改变了她的生活环境和命运。她的后半生，是在国亡家破，流离漂泊、凄凉酸楚的环境中度过。因此，后期主要是抒写伤时念旧和怀乡悼亡之感。如《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”表现了她南渡以后孤独凄惨的处境，“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”词人由这满地盛开的菊花，想起早年与夫妻同游的甜蜜，表现了丈夫病亡后的憔悴悲伤，而“怎一个愁字了得”则寄予国家破败的悲痛。此外，还有《武陵春》《醉花阴》等。

因此，在平时的诗歌教学中，教师一定要注重引导学生从作者生平入手，做到“知人论世”，提高鉴赏诗歌的能力。

参考文献：

[1]郭兴良,周建忠.中国古代文学[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]叶嘉莹.叶嘉莹说初盛唐诗[M].北京:中华书局,2008.

（新安县职业高级中学）