现代信息技术在历史教学中的运用与思考

纪秀珍

随着新课程改革的深化和信息技术的发展，现代信息技术早已走进历史课堂，给历史课程教学注入了新的活力，使历史课堂形式多样、生动有趣，提高教学效率，为广大教师认可和推崇。但是，有的却到了每堂课必用多媒体课件的地步。所以，如何活用、巧用现代信息技术，优化历史教学，是摆在我们面前的一个重要课题。下面，结合教学实践谈一点体会。

一、巧用现代信息技术，优化历史教学，提高教学效率

（1）巧创情景、激发情趣、陶冶情操。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”利用现代信息技术营造一个充满情趣与和谐的环境，能极大地激发探究学习的兴趣和欲望。中学生正处于人生观、世界观和价值观的形成与确立的重要时期，但是，思想教育有时难免空洞地说教，难以引起学生的共鸣。利用现代信息技术整合历史教学，创设良好的情感教育情境，让学生走进历史，与历史展开心灵对话，可以引起情感共鸣，自觉接受熏陶。如讲述“五四爱国运动”时，通过播放录像资料片段，特别是游行示威口号和各界的反应，使学生自然而然产生了对卖国贼和侵略者的愤恨，“五四精神”教育顺理成章。

（2）跨越时空、突破重点难点、加大信息容量、提高学习效率。历史知识包罗万象，历史的久远性、时间跨度大、地域广、容量大，给学生记忆、理解带来很大困难。古今中外，上下五千年的政治、经济、文化等各自形成专题，相互联系、相互作用构成了庞大的历史知识体系，单靠传统方式来讲解比较枯燥。巧用现代信息技术来制作历史课件，突破时空，有利于突出重点，突破难点，提高记忆效果。比如：在教学《惨烈的四年战事》时，使用自制的多媒体课件，动态展示战争战场、三条战线的变化，战争进程及重要战役。在重要地点，用醒目颜色显示地点名称，学生看了动画后效果好、印象深。

（3）促进学生创新思维方式和历史学习方式的改变。巧用现代信息技术能激励学生思考，启发学生探究学习。现代信息技术的交互性、参与性、信息量大的特点，为设计多样化的教与学的方式提供了有利的环境，促进了学习方式的改变，促进了学生主动学习、探究学习、合作学习和创新思维的发展。学生在合作探究学习中，既分工又协作，既独立思考又相互交流，充分发挥了学生学习的积极性和创造性，为学生历史思维能力的不断发展与完善开拓了空间，从而产生一种新的思维方式方法，即创新思维。要培养学生搜集和处理信息的能力、自主探究学习的能力和合作精神，指导学生会问、会学和相互合作。如在教学《香港和澳门回归》时，通过多媒体技术，学生可以通过探究中国香港和澳门地区历史问题的由来、回归的历程，挖掘和探究回归的深层原因与意义。

（4）因材施教、分层教学、体现学生学习的独立性。学生的认识水平有高低和能力差异，而公平的网络环境为每一位学生的发展创造了有利的条件。因材施教，教师要根据学生不同的水平和个性发展，使每个学生都进步和提高。现代信息技术教学设计是立体的、多维的，有多个层次的学习要求，适合不同的学生。学生可以根据自己的水平进行独立学习，水平较高的学生可以进入更高层次的内容学习，这会使学生的创造性充分地显现出来，从而培养了学生的独立性。还可以让不同的学生有不同的成功体验，积极主动地探求知识，这是其他教学方法无可比拟的。特别是高三复习中，这一优势更明显地体现出来。

（5）优化反馈、及时调整。在历史教学中，信息反馈是一个至关重要的环节，是提高教学质量的重要保证。由于传统教学主要通过学生回答问题、作业、考试等来检测，反馈的时间慢、教师的负担重。现代信息技术则使反馈变得科学、及时、有效，教师能够及时了解分析教学成效，根据学生的学习水平和学习状态及时进行调整，学生的知识盲点在不断调整中得到弥补，使后续的练习更有针对性，从而提高教学质量。通过自我反馈，学生能发现自己的知识缺陷，进一步改进学法、提高能力。教师通过对学生的潜能进行富有激励的差异性评价，挖掘潜能，超越自我。

二、运用现代信息技术中的问题反思

（1）现代信息技术的使用要适可、适时、适量、适度。教师应根据教学目标、教学目的和学生的特点，在最佳作用点、最佳作用时机选用教学媒体，切忌过多过滥。课堂容量要适量、内容设计上要适度，以大部分学生可接受的能力为度。信息量过大，造成学生的信息迷航，学生根本没有机会思考、理解，更谈不上反思、创新。所以，使用现代信息技术应给学生留下思考的时间和空间，引导学生去思考、去想象、去感悟、去表达。

（2）正确处理教师、学生、信息技术三者的关系。教学是师生的双边活动，教师是教学过程的组织者、引导者，要发挥主导作用，教学目标的确定、媒体的选择，都要靠教师的设计与调控，教师的操作水平、技巧都影响着教学效果，教师必须积极学习现代信息技术。学生是学习的主体，要积极调动学生的学习情绪和主动性，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、活跃的教学氛围。信息技术只是教学的一种辅助手段，是学生学习的重要工具。教学设计中，必须仅仅围绕教学目标，抛开教学目的再漂亮的课件也只是一种不合格的教学设计。

（3）实现传统教学与现代教育技法的有机融合与优势互补。现代教育技法只有与传统的教学方法相互融合，把信息技术巧妙地融合在课程教学中，实现二者“无缝链接”，才能充分发挥作用，将传统的被动式转变为主动合作探究学习。现代信息技术以其强大的优势深受老师和学生的欢迎，但是也不能忽略了传统的教学媒体和手段，切忌盲目地把它们糅合在一起，让学生眼花缭乱，喧宾夺主。

总之，灵活恰当地运用现代信息技术，给传统的历史教学注入了新的活力。我们教育工作者应积极探索，扬长避短，让历史教学更精彩，让学生在历史的天空自由翱翔。

（胶州市第二中学）