论基于创新人才培养的民族高校财会立体化教学模式

丁玉芳 邓小军

[摘要] 21世纪是机会与威胁并存、利益与风险共生的知识经济时代。数字信息网络化、知识信息资本化、科学技术产业化昭示着知识经济需要知识创新，知识创新又需要高层次创新型人才。实施财会立体化创新教育、培养创新型财务与会计人才是知识经济对财务、会计教育的必然要求。基于创新型财务与会计人才培养视域，就民族高校实施财会立体化教学模式的必要性、可行性和构建方式进行了较为深入探讨，旨在对我国民族高校财会专业推行财会立体化教学模式提供理论和实践借鉴。

[关键词] 民族高校； 财会创新人才； 教学模式； 财会立体化教学； 财会情境

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 065

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1673 - 0194（2012）24- 0112- 02

21世纪是机会与威胁并存、利益与风险共生的知识经济时代。面对知识经济挑战，江泽民同志曾指出： “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”《高等教育法》第5条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也提出实施“高层次创造性人才工程”，要求民族高校“成为知识创新和高层次创造性人才培养基地”。因而，实施创新教育、培养创新型财会人才是知识经济对财会教育的必然要求。

另一方面，知识经济在为财会职能作用发挥提供广阔空间的同时，也给财会教育提出了更高要求。致使我国传统财会教育模式培养的财会人才已难以应对日趋激烈的竞争，更难担负起推动社会经济发展重任。因此，改革我国传统财会教育教学模式已势在必行。

1民族高校创新人才培养型财会立体化教学价值

财会教学改革既是财会教学方式变革，更是财会教育理念转变——研究、探索、调查和发现成为财会教学改革核心，身在其中的教师和学生都是学习者、发现者。因而，构建财会立体化教学新模式，对推动和深化我国民族高校财会教学改革具有重要理论和实践意义。

1.1对学生学习积极性、主动性和创造性的调动

财会立体化教学改革既注重学生主体地位，又强调发挥教师主导作用，体现了教学过程中教与学的辩证统一关系。学生由被动学习变为主动学习，其参与意识将大大增强，这无疑有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。

1.2对学生创新能力的培养和提升

财会立体化教学改革要求教师和学生都要结合教学内容广泛收集有关资料并深入实践财会改革中的新情况、新问题。既丰富和深化了教学内容，增強了教学吸引力和针对性又为学生撰写论文提供方向和素材。学生通过对各种学术观点的比较与分析可培养其信息获取与利用能力、综合分析与判断能力、独立思考能力及自我识别、自我发现、自我探索能力。

1.3对教学改革实践推动

开展财会立体化教学活动将使学生学到许多在教材和课堂教学中学不到的东西，使教学内容得到深化和拓展，教学内容的深化和拓展又反过来促进课程体系改革和教学方法改进。

1.4促进教师教学水平提高

财会立体化教学改革将对教师业务素质和业务能力提出更高要求。教师只有加强自身学习，不断充实完善自己，才能适应教学要求，充分发挥对学生的引导作用。这既是一种压力，也是一种动力。在这种双重力量驱动下，教师的教学水平势必不断提高。

2民族高校创新人才培养型财会立体化教学模式机理

财会立体化教学模式指在财会教学中对教材内容、教学形式、教学空间进行全方位整合系统设计，积极调动并发挥财会教师主导作用，充分实现学生在情感、认知等多方面的自主构建。是由财会教材内容超文本化、财会教学形式多样化、财会教学空间扩展化三维度构成的不可分割的统一体。

2.1财会教材内容超文本化

（1） 财会教材内容超文本组织形式。超文本是按照人脑联想思维方式，用网状结构非线性组织管理信息的一种先进技术，是多媒体系统的一种固有特性。超文本基本结构由节点和链组成。节点和链均有多种不同类型，因而形成各种不同多媒体系统。利用多媒体超文本特性可实现对教学信息最有效的组织和管理。例如，按财会教学目标要求可把包含不同媒体信息的各种财会教学内容组成一个有机整体；按财会教学内容要求可把包含不同特征的各种财会教学资源组成一个有机整体。

（2） 财会教材内容超文本教学设计。① 以利用和形成学生良好的认知结构作为价值取向和目标指向，对财会课程内容设计的总目标是让学生自主地进行认知结构建构；② 重视财会环境设计、编写财会超文本教材。财会环境可促发学生认知结构处于激活状态，为新旧知识提供接触点；③ 财会教学内容设计条理化、结构化和整合化。这一原理要求财会教学内容设计可采取由一般到特殊和由特殊到一般的两条互逆途径，使教师对财会学科基本结构和各部分相互关系能精细了解并形成以学生优质的认知结构为目标；④ 财会教材超文本设计要以学生现有认知结构为起点，以学生自主建构的良好认知结构为终点；⑤ 财会教材超文本设计不仅要考虑从宏观上对内容、情境进行设计，还要考虑激活原有认知结构、巩固新建认知结构等微观策略。

2.2财会教学形式多样化

（1） 大胆尝试“TRY哲学”，增加学生创新体验。西方发达国家之所以有更多创新人才和创新产品出现，一个很重要原因在于用西方人广泛接受的“TRY哲学”比较好地解决了理论与实践关系的问题。事实上，人类历史上许多发明创造就是在一次次尝试中获取的，人类本身也是在一次次尝试中获得进化、发展的。因此，“TRY”哲学应成为创新教育的重要行动原则。什么都愿“TRY ”正是一个人创新意识的生动表现；什么都敢“TRY ”正是一个人创新意识的萌芽。只有这样，新的东西才会层出不穷地被“TRY ”出来。

（2） 加强引导，培养学生“举一反三”创新思维品质。财会立体化教学离不开“举一反三”。本质上，“举一反三”是获得新知识、认识新事物的一种重要的思维方法、迁移方法、强化与反馈方法，是发展学生逻辑思维能力的重要途径。在财会立体化教学中，应把握住：①摆正三种类型思维，即学究式思维、批判性思维和生成性思维在财会立体化教学中的位置。学究式思维是一种被动思维、定势思维，批判性思维往往是一种求异思维，求异意味着否定原有定势，建立新的思维定势，生成性思维是一种主动思维，讲求富有创造力和建设性。财会立体化教学不仅要教给学生学究式思维，也要教给学生批判性思维，更应教给学生生成性思维；②处理好思维与信息关系问题。信息不能代替思维，思维也不能代替信息，二者都必不可少；③认清感性思维或直觉思维的重要意义。学生逻辑思维和感性思维两者都需要加以培养。只看到其中一面而忽视另外一面会使学生思维能力受到局限；反之，就容易使学生依靠自己具备的整体知识直接而迅速地使问题得到解决。

（3） 创设财会问题情境，提供学生表现自己创新意识的时间和空间。财会立体化“创新教育”教学形式对教师而言是将“教”的目标转化为“学”的目标；激活学生创新思维，方法上点拨、诱导，情感上激励，多层次给予公正评价；对学生而言是明确学习目标、感知学习内容，参与探究活动，学会思维方法，获得成功体验。

2.3财会教学空间扩展化

财会教学空间扩展化指在教学过程中学生的学习空间不应只局限于教室单一场所，应充分认识现代社会信息资源及获得这些资源的方式。没有丰富的高质量财会教学资源，就不可能让学生进行自主发现和自主探索，重视财会教学资源建设则要求广大教师应努力搜集、整理和充分利用各种已有资源。有了丰富的财会学习资源，学生就可在广阔空间获取学习信息。

（1） 建立社会大环境与生活小环境，使学习知识成为自觉行为。对此，我国的一些民族高校已经有这方面成功范例。如长春大学的外语教学对大学一年级学生采用全封闭教育，每周只有周末学生才可出校门。在这种全封闭环境中，学生间、师生间都要求使用英语进行交流，教室、食堂、操场上所有的标语、标牌都是英语。总之，学生的生活学习空间是一个完全的英语环境。在这样的环境中，学生英语水平得到很大提高，学习已成为一种自觉行为。

（2） 建立基于IT的智能教育环境。基于IT的智能教育环境能满足不同学生发展需求，并可使学生从不同的方式获取信息，从而激活学生创新思维。事实上，信息流动过程有3个循环。第一个循环是“环境→感觉登记→高级加工→反应器→环境”，流经这个循环的信息量将随传播技术的进行逐渐减少；第二个是“环境→现代媒体→感觉登记→高级加工→反应器→现代媒体→环境”，这个循环渠道成为人类获取信息主渠道；第三个循环是在高级加工区内进行的循环，一切有价值的信息再生创新都在这个循环中完成。于此相对应，财会立体化教学设计也应为3个层次：以“产品”为中心的教学设计、以“课堂”为中心的教学设计和以“系统”为中心的教学设计，前两层次的教学设计与学习机制密切相关，涉及到学习目标和教学策略制定。为此，在财会立体化教学设计中教師应有意识根据信息加工的二级三循环过程合理安排教学策略，以实现提高学生综合素质，培养创新人才的教育目标。

3民族高校创新人才培养型财会立体化教学模式实践

3.1财会教材编写超文本

对于财会立体化教学中的知识点，应用文字、图形、图像、语音、动画等多种形式，采用超链接方式将财会立体化教学内容所涉及知识的横向、纵向背景或前沿作出完整展示，将各知识点含义讲透、操作要领讲透，设计让学生能够举一反三的练习题，设计让学生自主创新与社会实际需求相结合的应用题，让学生既感受到学习的乐趣、学有所得的快感，又让学生感受到学习的压力与动力，因为这种超链接知识或技能具有让学生自主建构知识体系的无限吸引力。具体而言，财会立体化教材应包括基础教程、综合教程、扩展教程、教学参考书以及配套多媒体学习课件、网络课件等。

3.2财会立体化教学形式创新

在教学形式上，要彻底改变传统教师一言堂局面。根据教材设计，运用各种有效教学媒体，创设别具一格的学习情境，充分调动学生多种感官积极参与学习，让学生的思维能与教师同步甚至超前于教师，让教与学真正互动起来。在此，教师的引导与指导尤为重要，不能放任学生海阔天空而不加任何指导与引导。创造和谐民主的学习氛围，让学生的积极性得到最大限度发挥。既应注重学生主体地位，更要发挥教师指导作用。

3.3构筑基于IT的财会立体化教学环境

应充分利用网络资源，建立教师个人网站，在网站上放置足够的学习资源，包括相关课程的多媒体学习课件，还要利用公告板、电子邮件、协作学习资源等进行师生之间及生生之间协作学习。在教学场所上，仍然提倡课堂教学为主，但要创造种种可让学生产生不同感受、可产生启发式联想的课堂环境。同时，积极利用体验式教学实践环节，让学生获得有关生活与学习体验。体验式教学就是要求学生不仅要动脑，更要动口向他人传递自己的思想。要动手动笔实际操作，在手脑并用过程中不断改正不足，不断在解决新问题时产生顿悟，使问题获得出色解决。通过学习，通过引导，学生不断积累知识，为灵感的涌现夯实基础。泰勒曾说过：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”知识和信息是创造活动中不可缺少的因素。知识越丰富，创造性思维的灵感火花越能经常出现，越容易取得新成果。

通过上述财会立体化教学模式实施，学生们的头脑就会处于积极思考状态，新旧知识不断碰撞，这表明学生顿悟的品质已得到很好培养。顿悟是创造力的表现形式，培养顿悟就是培养创造力。通过这种立体化教学模式的长期教学，学生们必然会在情感上、在认知上、在创新能力上有质的飞跃，这正是财会立体化教学模式最终期望的目标。

4结语

民族高校创新人才培养就是在学与教培养学生个性化过程中，灵活运用立体化教学法，激发学生研究财会专业基础的积极性，使学生以好奇心和求知欲为动力在高层次上进行探索，进而产生财会研究的新成果、新理论。应以尊重态度欢迎学生提意见，让他们在执著的追求、开放的思路、自由的探索及真诚的交流中走上创新之路。

主要参考文献

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