在语文教学中实施素质教育

田艳燕

摘要： 语文教师在本职工作中必须立足于课堂，以课堂为主战场，培养学生的创新意识、创新精神及创新能力；必须采用新的教学模式，充分体现学生的主体地位；必须遵循教育规律，多措并举地促进学生全面发展。

关键词： 语文教学素质教育实施要点

当前，教育面临着前所未有的机遇和挑战。语文教学必须改革，改革的核心是全面推进创新教育，改进教学方法，因人施教，使学生全面健康发展。下面我谈谈在语文教学中实施素质教育的要点的做法。

一、在语文教学中实施创新教育。

（一）重视学习方法的指导。教师的职责既在于“教”，更在于指导学生“学”，不能仅满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。教师不仅要向学生传授知识，使学生“学会”，而且要让学生掌握运用知识、掌握学习的方法，使学生“会学”，学会学习、学会思考、学会创造和运用，以适应社会的需要。

（二）重视学生质疑，培养学生的创新思维。质疑问难是创新的起点，问题是思维推动力。在教学过程中，教师要把引导学生发现问题作为教学的首要环节。要紧紧围绕教学内容，鼓励学生遇事多问几个“为什么”，让学生大胆质疑、大胆创新，敢于打破常规、突破传统观念，使学生不唯书、不唯师、不盲从、不满足现成的答案，从而形成新思想新观点。同时，教师在教学中要精心设计疑问，巧妙提出疑问，以“疑”引“思”地发散学生的思维，使学生的学习过程成为一个积极主动的探究过程。

（三）发散思维是创新思维的核心。教师在教学中要引导学生发散思维，着重培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，使学生能从多方面、多角度思考问题，即从正向、逆向、横向、纵向等多方面去思考，寻找解决问题的方法，不受习惯思维方式约束，正确地转换基本概念和基本观点的表述方式，对知识进行重组、推理，并能根据新材料推出新观点、新评价。解题时力求另辟蹊径，养成一问多思、一问多答、一问多解的习惯，让学生充分展开联想，尽可能多地发掘与问题相关的内容，使学生在获取知识的同时形成创新思维、发散思维和创新精神，树立一种贵在自觉、贵在坚持的学习精神。

二、在语文教学中采用新的教学模式

建立了一个使每一个学生都能会学、都能学好的教学模式：先学后教，当堂训练。这个教学模式的程序是：出示本堂课的教学目标—出示本堂课的自学要求—学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题—学生汇报自学结果—纠正、讨论、指导自学结果—学生当堂完成作业、教师当堂批改作业。

所谓“先学”，不是学生漫无边际地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。自学的形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。

所谓“后教”，不是教师漫无边际地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。洋思“后教”的环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生自学情况，针对学生自学中暴露出来的问题发动学生讨论、质疑、交流，让已会的学生教不会的学生，促进学生相互学习、互相帮助。教师通过补充、总结归纳的方式引导学生寻找其规律，让他们知其所以然。

所谓“当堂训练”，是在“先学”、“后教”之后，让学生在一定时间内通过一定作业的训练，运用所学知识解决问题，从而加深对所学知识的理解。

从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构，是构建有效课堂的重要策略。洋思课堂的“先学”和“后教”一般控制在30分钟以内，而“当堂训练”不少于15分钟。“先学后教”、“当堂训练”时间管理的基本环节是：提示课堂学习目标—指导学生自学—学生自学、教师巡视—检查学生自学效果—引导学生更正，指导学生运用—当堂训练。学生通过动脑、动手、动口，就加深了印象，增强了记忆，思维能力也得到了锻炼，所以学生能越学越好。

三、在语文教学中必须坚持教育与社会实践相结合，促进学生全面发展。

在应试教育体制下把培育精英奉为教育的终极目标，于是儿童从启蒙教育开始，就不停地学习，参加各种培训班，遵守成年人定下的诸多规矩，失去自我。要改变这种状况，家长和教师就要切实学习并落实教育方针。

（一）教育切莫误导。首先要转变观念，把儿童当做社会的人来看待，在教育中帮助他们确立一种普遍的价值，包括注重可信、同情、谦虚、勇敢、善良和耐挫等，力求优秀。家长和教师切不可把自己的意志强加于儿童，不能把智育看成是教育的全部，因为人生来是有差异的，单纯智育对儿童的身心成长都是有害的。

（二）教育中增加环境体验。一个人性格和气质单靠灌输和教授是不行的，还要有自身经历和体验的激发。在教育中，应让儿童尽可能多地融入自然，并在条件允许的情况下创设环境，例如：游览自然山水，手工制作，科技发明，野外生存，煤气外泄自救等，增加他们的体验度，释放其本能，这样通过自然环境特定环境的陶冶和磨炼，不但能将学到的知识转化成能力，而且由于集体的合作参与，他们的个性就会逐渐张扬。

（三）社会实践不能少。社会是一所大学，能学到在学校里无法学到的知识。教育中应鼓励和帮助儿童与社会接触，多参加社会实践。可以让学生当小报童、环卫小使者、社会调查者等，根据他们的年龄选择合适的社会实践，另外还可以结“跨年龄”伙伴——为儿童找大哥哥、大姐姐来帮带，让儿童的综合素质和能力不断提高。

总之，在语文教学中，必须多措并举，实施素质教育，以促进学生全面健康发展。

参考文献：

［1］洋思学校新的教学模式.江苏文教出版社，2011.06.