初中思想品德课教学情境的创设

汤先莹

情景教学是根据教材内容和学生的状况，创设相应的教学情境，引导学生积极参与课堂教学的一种教学方法。由于初中思想品德课理论性强，抽象无趣，很多思想品德课出现课堂效果差的局面。在进行教学前，根据教学内容设计一些教学情境，可以激发学生的学习兴趣，让学生融入课堂，主动学习知识，从而提升课堂的教学效果。那么如何创设初中思想品德课堂的教学情境呢？

一、充分利用多媒体课件创设教学情境

随着现代教育技术的发展，在初中思想品德课堂中，越来越多的教师采用多媒体课件进行教学。多媒体素材具备形象直观等特点，特别是通过图片、声音、视频和动画等来展示教学内容，可以解决教材中疑难点，让学生在最短时间内熟悉教学内容。同时，多媒体课件信息资源多，教学容量大，使得课堂内容丰富，教师可以根据课堂的教学效果，把握课堂的学习时机和节奏，达到最优化的课堂效果。传统的教学模式，教学氛围沉闷，课堂上讲理论偏多，很难激发学生的学习兴趣，难以引起学生学习的注意力，多媒体课件的优美的画面，动听的声音，精美的视频，刺激学生的感官，吸引学生的眼球，提高学生学习思想品德课的热情。例如，在讲到我国的民族团结问题时，我给学生播放歌曲《爱我中华》，“爱我中华，爱我中华，赛罗赛罗赛罗赛罗赛罗赛罗，五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华爱我中华爱我中华”。学生听着欢快的音乐，看着精美的民族图片，激发了学生民族自豪感，然后我再给学生播放电影《红河谷》中的一个片断，当藏族头领识破英侵略者的阴谋时，面对英国侵略者伸出五个指头，义正辞严地说：“我们的祖先把我们结成了一个家，家里的事，就不当你的面来问了！”通过影片激发学生民族团结的意识，通过多媒体课件教学，达到了最优化的教学效果。

使用多媒体课件创设情境，有着无可比拟的优势，但是不能滥用，多媒体只是个辅助。传统的教学手段能收到更好的效果时，还是使用传统的教学手段。多媒体有着优势的同时，也有很多不足之处，如加大了课程容量，学生自主学习时间不足等等。

二、联系生活实际创设教学情境

学习的最终目的是为了服务生活，我们的教材源于生活，是生活中事件的提炼。作为一名优秀的老师，在教学时如果能围绕教学目标，联系生活中的一些实际事例，来创设教学情境，将会引起学生的学习兴趣，同时也可以解决学生在生活中的困惑，将生活与学习联系到一起，通过教学让学生更好地生活，这才是最好的学习效果。创设生活中的情境可以让学生感觉到亲切、真实、可信，从心底上激发学生的社会责任感，启迪学生对生活的热爱，为健康而有意义的生活奋斗。如学习《关注我们的人身权利》时，通过多媒体展示图片材料：2011年5月，高晓松醉酒驾驶案开庭审理，高晓松醉酒驾驶机动车被判处六个月拘役，罚款4000元。借此提出思考问题：新修订的《道路交通安全法》，将有利于保护公民的什么权利？怎样才能更好地让《道路交通安全法》落实到实处？学生通过对生活中的种种酒驾现象，进行讨论，气氛热烈，教学效果非常好。通过联系生活，展示与学生息息相关的生活事件，可以增强学生关注社会的意识，然后通过课堂讨论和探究，以及相关理论的支持，建构学生对生活中一些问题的看法和见解。

三、开展一些活动创设教学情境

在初中思想品德课中，可以根据教材内容，开展一些丰富多彩的教学活动，如讲故事、诗歌朗诵、小品表演等等，来创设恰当的教学情境，同时借助这些活动，来深入浅出地阐述教材中的知识和道理。通过活动的开展，使学生积极融入到学习和探索活动当中去，让学生在参与活动的过程中，提高自己的道德素养，感悟和理解社会，逐步培养和形成正确的道德观和行为习惯。在活动中，学生可以感知，可以交流，可以探究，活动让学生用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。如在八年级思想品德“交往要讲艺术”课时，课前我给学生布置一个任务，回去设计一个打电话的活动。上课时，找几组同学来表演打电话，让全班同学切身感受礼貌用语的作用，然后让学生思考，什么时候该用什么样的礼貌用语？活动中各组的表现如何？有什么值得改进的地方？再通过交流评价，让学生从中悟出道理，加深对道德的认识，深化对道德的感知，同时也让学生的表现欲望得到了满足，从而达到了预期的教学目标。开展的活动可以各式各样，关键是通过这些活动的开展，激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材中的内容，同时解决学生在活动中产生的各式各样的问题。

总之，作为一名优秀的思想品德课教师，我们要对教材进行二次建构，与生活相联系，通过各种不同方式的情境创设，提高课堂教学效果，让思想品德课回归生活，让学生成为学习的主人，让教与学都处于和谐的教学氛围之中。

（邳州市红旗中学）