用故事触动学生心灵

孙建艳

班级管理，少不了要对学生做思想教育工作。每个学生都有思想有感情，如果我们不讲策略，恐怕不仅不能感化学生，反而会引起逆反心理。较好的办法是避开正面交锋，借用恰切的一个个小故事来代替纯粹的大道理，往往能有更好的收效，让学生心悦诚服。

进入高二，班级中不少同学感觉学习吃力，有困难。一次次考试，成绩的起起伏伏或多或少都让一些学生心态不稳定，自我否定，甚至打退堂鼓。面对此情此景，班主任该怎么做？继续和学生谈再熟悉不过的种种有关学习的大道理，效果会是怎样？不用说，效果肯定不理想。好的教育应该是没有教育痕迹的，怎样淡化教育的痕迹，让学生在不知不觉中欣然接受？这时我想到了讲故事，因为小小的故事中往往蕴涵着丰富的人生哲理，而且学生大都爱听故事。因此，我选择了这两则故事《鹰的重生》和《羚羊的故事》，故事大致内容如下：当一只鹰活到40岁左右时，鹰有两个选择：一是回到巢穴静静等死，一是通过150天的漫长煎熬，获得重生。 如果它选择了重生，就必须飞到山崖顶端筑巢。它要忍着饥饿和疼痛，日复一日敲打它的喙，直到脱落。等新的喙长出来后，老鹰必须更为决绝地用新喙将磨钝的爪子一个个拔出，直到长出新的、锋利的爪子。最后，老鹰还要把那些粗壮的羽毛从翅膀上一根根拔掉，好让新的羽毛长出来。这痛苦的150天过后，老鹰可以获得30年的新生，再次翱翔在天空。而另一则故事则是羚羊和猎豹之间的生死追逐。为了保护自己的孩子，雄羚羊舍命引开了猎豹，临死前对小羚羊说道：“孩子，今后你还会遇到这种情况，记住，他们可以放弃追逐，但我们决不能放弃奔跑。对他们来说，这只不过是一顿普通的晚餐，但对于你来说，停止奔跑就意味着放弃生命！”两则故事娓娓道来，学生们都被吸引了，被震撼了。我不失时机地加以引导：“听了这两则故事，你们想到了什么？把你们的所思所想写在周记上。”

很快，周记交上来了，我看到学生思想的升华。“我若奔跑，希望就在坚持之后；我若不跑，失败会立刻把我拽过去。”“人的一生不可能一帆风顺，你所能做的就是尽自己最大的能力克服困难，精彩你的人生！”“人其实也一样，只要你有想学好的信念，又何必在乎这期间所受到的痛苦。”“在社会的竞争中，我们不能停下脚步，必须咬咬牙坚持跑下去，那样才有更大的生存机会。尽自己最大的努力，即使失败也不会有遗憾。”“如果我是老鹰，我会选择再活30年，辛苦的150天换来的是30年的海阔天空，怎么说我都愿意。”“这重生的痛苦又有多少人承受得住。我承认，我以前并没有承受住。但我相信，我以后承受得住。人只有在艰苦的环境下，勇敢地面对一切艰难与困苦，才能获得成功。”……思想认识发生了变化，学生的行动也在悄然变化，不再颓废、不再犹豫，而是积极勇敢地去面对学习中遇到的困难。

可见，一个故事，就如一把钥匙，能打开学生的心结；一个故事，就如一盏明灯，能照亮学生前进的路。班主任要学会运用身边的故事来触动学生的心灵，运用故事来激励学生不断前行。

（江苏省惠山中等专业学校）