高效来自竞争

刘瑞芹 王福浩

一、楚河汉界，展开竞争

在分层走班的前一天，无意中听到两个学生（学习很优秀）的谈话：两个班的同学在一起，这下子可热闹了！听了这句话，我的心猛地一动：热闹？分层走班的目的是更好地对不同层次的学生因材施教，要的不是热闹！再仔细观察，还真是：两个不同班级但私交不错的学生已经在兴奋地谋划上课时坐同位，作业如何如何等等！这个学生无意间说的这句话给我提了个醒：两个班级的同学合并在一起，一群14、15岁的青少年，产生乱糟糟的所谓的“热闹”局面也是在所难免的。如果不能够改变这样的局面，课堂效率一定不会高，那分层走班实验的意义何在？可是又该如何避免这样的局面发生呢？第二天就要开始分层走班上课了，这个问题必须在今天解决！苦思冥想了大半天的时间，终于找到了解决这个问题的切入点：这个年龄的中学生他们心里在想些什么，最明显的心理特点是什么？要强、自尊、敏感！对，就是这些了！这些已经足以帮我解决这个问题了。我首先从排位上下功夫：整个教室分成南北两部分，绝对不许搀和在一起，中间形成明显的楚河汉界。毕竟是两个班级的学生，虽然走班时在一起，但私下里他们还是更爱自己的班级！这样的排位方式为我的下一步做好了铺垫。学生的课前准备、上课举手人数等一系列教学活动都因为这样的排位方式一目了然，让学生不自觉地进入竞争的角色。

二、课堂提问，继续竞争

上课时，所有问题的提问，都是两个班各选一名同学回答，绝不在一个班里连续叫两个同学，形成一种擂台赛，让学生比着学习。这样的方式贯穿整个上课过程。在我的嘴中不会说出此类的话：五班的同学有几个举手的了，六班的呢？好，六班的超过了5班！5班的某某同学提的这个问题非常好，六班的同学能答吗？六班的同学今天的作业完成的非常好，没有一个掉队的，五班的呢，个别的同学（暂不点名）不是很好，下次会点名的，不要被五班的同学看笑话哦！这样，学生在这种相互比赛、相互竞争的氛围中，谁也不甘落后，都想得到老师的表扬和肯定，谁也不想成为别人的笑柄。要是丢了人，就不再是家丑了，两个班可是都知道了，就像学生自己说的，这个人，丢不起啊！

三、学生分类，进行竞争

不管是A班还是B班的学生，学生的水平仍然存在着差异。在B班里，有尖子生，也有成绩稍差的同学，这部分同学的成绩和A班学习较好的同学的水平不相上下；同时，在A班里，也存在着学习较好的和后进的两类学生。在同一节课上，同类学生展开竞争更能激发学生的热情，调动学生的积极性。同时，为了调动A班的好学生积极上进，也为了让B班的后进生有危机感，教师时刻注意把对方的信息传达给学生，让A班的学生感觉到只要自己努力就有机会超过B班的学生；让B班的这部分学生感觉只要自己稍不努力就可能输给A班的学生。这样的竞争能够保证B班后进生的学习水平，同时又能刺激A班的部分学生不破罐子破摔，对A班的后进生也是个触动，让每一个学生都能不断上进！

对于尖子生来说，在原来的班级里他可能处于绝对的优势，但分层走班后，两个班级的尖子学生到了一起，他们的优势就没有那么明显了，他们的地位已经受到了威胁，稍一懈怠，他们就可能被对方击倒。他们必须全力以赴，时刻严格要求自己，把对方作为自己的竞争对手，严格自己每一个学习活动，想方设法是自己处于不败之地。

通过这种分类竞争，尖子生更尖，中等生巩固，后进生上进。

四、分班分治，提高课堂效率

虽然是两个班级的学生，但平时也不是很陌生，总想偷偷趁老师不注意说点废话的；虽然是学习较好的班级，但总有成绩较差，约束力较差的学生，14、15岁的青少年，精力要集中45分钟，真的不容易做到，课堂上难免会有不和谐的事情出现。针对这个问题，我还是分班分治，是哪个班的同学，记在哪个班的头上，给哪个班扣分。必须是给班级扣分，否则是不管用的。学生都知道，真的给班里扣了分，后面班主任和级部主任这两关就过不了！还是老实点吧！其实我从来没扣过，只不过用一个他们自己假想中的未知的惩罚起到震慑作用而已！也算是一个心理战术吧！