初中数学课堂的有效导入探讨

刘晓梅

摘要 对于初中数学教师来说，有效的课堂导入是高效数学课堂的基础，也是实施有效数学教学的必经途径。明智的数学老师恰如一位工程师，通过自己匠心独运地实用相应导入方法，使课堂导入成为成功的数学教学的切入点，为现代基础教育这座大厦打好坚实的基础。

关键词 课堂导入；有效性；导入方法

一、课堂导入的概念

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，指的是用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的一个过程。一堂课导入的成败直接影响着整堂课的最终效果。教师能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力立即转移到课堂上，并使其处于积极高昂的状态，是上好这堂课的首要问题。

二、课堂导入目的

（1）教师在一项新的教学内容活动开始之前，引导学生做好学习新课知识的心理准备和认知准备，从而使课堂目的明确。

（2）使学生明确教学内容、学习目的、学习方式方法。

（3）产生学习期待、参与需要，是导入新课的第一个重要的课堂教学环节。导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进新课的学习情境中来。

三、导入方法

1.故事导入法

在人类数学发展的历史上，产生了许许多多值得颂扬、脍炙人口的数学故事。如果结合课本内容适当的介绍一些古今中外数学史或有趣的数学故事，利用这些丰富的文化资源创设教学情境，不仅能激发学生的求知欲望，还能从中学习数学知识，领略数学家的人格魅力，接受思想教育，比如国外的高斯、笛卡儿、牛顿以及我国的祖冲之、华罗庚、陈景润等都有很多故事可以用来设计教学情境。

2.悬念导入法

悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。上课开始，教师可根据所教内容的教学目标及重点难点，把所要讲授的问题化为悬念，把学生的注意力自然引导到教学目标上来。

例如初一数学“用字母表示数”一课，可以组织猜年龄的游戲：“同学们，老师能猜中你们中每一个人的年龄。只要你们把自己的年龄除以2再减去4，把计算后的结果告诉我，老师就能猜出你们的年龄。”一位同学很快说出一个数字3，我马上猜出这位同学的年龄是14岁，这位同学马上说：“老师猜得对！”这时同学们议论开了，“老师是怎么猜出来的呢？”接着让同学们相互试着猜，很快他们找到了“诀窍”。“原来如此，只要把这个数字加上4后，再乘以2便是所猜的年龄！”当学生的兴趣正浓时，适时地进行点拨：“你们每个人的年龄，可以用一个字母a来表示，那么我猜第一个同学的年龄问题，可写成这样一个等式：a÷2－4=3，解这个简易方程得a=14。”进而指出：“用字母表示数有时可以给我们带来方便，这一节课我们就来学习用字母表示数。”

3.情境导入法

从学生所熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，充分体现了“数学源于生活，又用于生活”的理念。

例如预备数学“等可能事件”一课，基于预备学生的心理特征，我们的课堂教学要创设生动的数学情境，抓住学生的好奇心。本课由上海中心气象台今日天气预报：“明天降雨的概率为80%…”。明天会下雨吗？这一问题创设情境，然后从多个生活实例中让学生初步体验等可能事件，从而引出新课内容。这样从实际生活中导入新知，符合探求知识的规律，这样安排一下就吸引住了学生的注意力，学生亲身经历了数学问题的产生过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，同时也可激发了学生的学习兴趣。

4.类比导入法

类比导入是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来导入新课的方法。由于初中数学内容具有较强的系统性，前后知识衔接紧密，所以由类比导入新课在初中数学教学中最为常见。例如，分式与分数在表达形式、基本性质、运算法则等方面都非常相似，如果在教学分式时，引导学生将分式与分数进行类比，则关于分式的教学将会更加自然顺利。又如，讲解不等式的解法时可用方程的解法类比，这样既能使学生抓住共同点，又能使学生认清不同点。采用这种方法导入新课，是培养学生合情推理的重要手段。教师施展自己的才能挖掘教材中可作类比的内容来导入新课，必然会使学生从中学到运用类比的思维方法去猜测和发现新问题及解决问题的方法，并且尝到由此带来的乐趣，提高学习的积极性。

5.媒体导入法

导入新课时所选用的内容必须紧扣课题，不能脱离正课主题，更不能与正课有矛盾或冲突。否则不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。有效的课堂导入，有一些基本的原则，根据这些原则，设计出的导入方式才更有效。第一，课堂导入要有针对性。导入的创设应以学生感兴趣的事，生活中经历过的事，这样他样会觉得特别亲切；还应以学科特点相结合，要与生活相结合，要体现出数学化。第二，课堂导入要有思考性。要能引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，导入的过程也应是一个积极思考的过程。第三，导入要有趣味性。要让学生获得感受到知识的乐趣，创造的乐趣，审美的乐趣。无论用哪种方式导入，必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐的统一，从而才能真正提高课堂导入的实效性。

四、课堂导入需要注意的事项

（1）新课导入应起到承上启下的作用。

（2）包含本节的学习目标，让学生明白因该重点学习什么。

（3）导入要符合数学学习的特点，数学知识具备较强的逻辑性，推理性，可以运用多媒体展示，但是导入不能一味的花哨和繁琐，这样反而会分散学生的注意力，不利于学生的学习。

（4）从学生的需要出发，符合学生的认知，能满足学生的心理需求。