如何建构高中历史学科知识体系

刘助满

摘要掌握基础知识、基本理论和基本方法论是历史学习入门的途径，也是学科能力的载体。《普通高中历史课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲（历史）》中对学生都提出的很高能力要求。

关键词高中；历史；知识体系

知识与能力是辯证统一的，知识是能力的基础。因此学科能力的养成要以对学科知识的掌握为基础。学科能力的形成源自对知识细节及其知识体系的深刻理解，因此，对知识进行细致入微的有效梳理，建构历史学科知识体系会使学生对知识的记忆、理解和运用达到一个更高层次，也会对学生学科能力的形成产生巨大的影响。对学科知识体系的建构不是对知识的简单堆砌和积累，而是要挖掘知识间的内在联系，做到从现象到本质地把握知识结构，领悟知识内涵。因此在建构学科体系时要遵循一定的学科规律，坚持用科学的方法和原则来建立相应的知识体系。建构历史学科知识体系的方法有：

一、问题归纳小结法

就是通过一个问题总结一节课所学的内容。如学习学习必修一第一单元第二三四课的内容可用一个问题小结：“中国古代君主专制中央集权制是怎样演变的？”然后，把秦朝创立、西汉继承发展、隋唐完善、宋代发展、元朝变革、明清强化整合为一个问题，把三课课的知识贯穿起来。

二、示意图归纳小结法

四、用归纳法和演绎法建构知识结构和体系

历史学科的任务是研究历史现象和过程并揭示其内在规律。根据学科特点，在了解某一历史事件时，一般通过确立时间、地点、人物、过程、结果、性质等方面要素，把握事件全貌，进而分析事件发生的原因及影响，探索历史发展的规律。归纳了同类事件的知识结构后，当学生再一次接触同类历史事件时，脑海就会出现相应的知识结构和思路，其自我整理知识的能力、自学能力就会提高。如评价罗斯福新政的影响：①从现实经济角度评价：新政在一定程度上减轻了经济危机对美国经济的严重破坏，促进了社会生产力的恢复。②从现实政治角度评价：缓和了社会矛盾，抑制了美国的法西斯势力，巩固了民主政治制度。③从历史发展角度评价：国家对经济干预的政策，对美国以及许多资本主义国家经济政策的发展产生重要影响，战后国家垄断资本主义普遍地发展起来）。④从局限性角度：新政是在维护资本主义制度的前提下做出的政策调整，不可能改变资本主义制度的本质，无法从根本上消除资本主义的经济危机。