物理教学中如何做好“授人以渔”

林国全

摘要 “教是为了不教”是广大教师实施教学追求的终极目标。激发学生自主学习物理的兴趣，让学生自主学习、主动学习、合作学习，快乐学习。

关键词 授鱼；莫如；授渔

“授之以鱼不如授之以渔”出自《老子》，我们的老祖宗几千年前就知道了这一道理了。教育家叶圣陶先生高瞻远瞩地提出了“教是为了不教”的要求，也给我们教师指明了努力方向。“教是为了不教”是广大教师实施教学追求的终极目标。激发学生自主学习物理的兴趣，让学生自主学习、主动学习、合作学习，快乐学习。

一、课堂上结合具体内容，向学生讲述物理学科的发展历史，以及优秀的科学家追求科学的精神和科学方法

巧妙结合相应的内容，讲述牛顿、阿基米德、安培、帕斯卡、法拉地、焦耳等，讲这些科学家忘我的工作精神、刻苦钻研的事迹、突出的科学成就。在讲述科学家的同时，向学生进行物理研究方法的渗透，例如：（1）观察比较法：如研究发电机和电动机原理；（2）控制变量法：如研究滑动摩擦力大小跟哪些物理量有關；决定电阻大小的因素等；（3）等效替代法：如两个电阻并联时，可用一个等于并联总电阻的电阻代替两个并联的电阻；（4）理想化方法：如真空不能传声；（5）图象法：如探究萘熔化时温度的变化规律；（6）类比法：如用电流大小来比作水流大小；（7）放大法：如研究声音是由发声体的振动产生的，用乒乓球将音叉的振动放大；（8）比值法：如定义速度、密度；（9）归纳法：如，通过空气、水、钢管能传声，归纳出一切物体都能传声；（10）转换法：如用扩散现象认识分子的运动；（11）模型法：如研究磁场引入磁感线；鼓励学生在知识探索过程中积极主动应用这些方法。把一些科学家的至理名言告诉学生，比如：牛顿“我之所以看得远一点，是因为我站在巨人的肩膀上。”阿基米德“如果给我一根足够长的杠杆和一个支点的话，我就会撬动地球。”富兰克林“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”科学家们的谦逊、求实、自信、勤奋、执着、不懈努力等优良品质给学生以正面影响和心灵深处的触动。这样，学生对这一学科有了更具体、更真实、更理性的认识。并让学生思想品质得到教育。

二、引导学生充分利用身边的物品做实验进行实验探究，激发兴趣又培养能力

实验是学习物理一个必不可少的，也是最重要的手段，实验教学是一种直观，形象的教学方法，它通过实验的手段，高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短时间内能够深刻认识和理解物理规律，知识和原理的过程并能为掌握其它物理知识打下坚实的基础。因为在实验教学中有很强的直观性，可操作性，能够激发学生的学习兴趣，而且能在实验的操作过程中培养学生的严谨、求实的科学态度。从而推进物理素质教育的进程，从小培养学生动手实践能力，从而为以后国家输送高素质人才打下坚实的基础。要充分发挥这一手段的作用，引导学生自己去进行探索，像科学家一样去进行探索。

对于一些相对简单的实验，我利用现有的条件，制作一些效果明显、易操作的教具。大纲中要求的学生实验，应逐一地指导学生做了，演示实验也尽量让学生动手参与，甚至大纲中没有要求的一些小制作、有趣的实验等，也鼓励学生亲自动手试一试。实验的结果并不是最重要的，重要的是对于知识的探索过程，对于实验中可能涉及的方方面面的问题当，都进行了细致的考虑，比如在“观察水沸腾实验”前，向学生提出了这样一些问题：（1）为了缩短实验时间，我们可以采用那些办法？（2）水沸腾前、沸腾时、沸腾后，水中的气泡有什么变化？（3）水的沸腾都受那些条件的限制？有了这些问题，学生作实验的时候，就有了观察重点，实验效果自然非常好。逐渐地引导学生自己提出问题，自己通过实验去寻求答案。这样，学生的学习兴趣更浓了，视野更开阔了，创新意识更强了。

三、引导和鼓励学生利用所学知识去解决实际的问题，学以致用，加深巩固

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，它和其他的学科有着密切的联系，更和我们的生活息息相关。物理课的目的不是简单地向学生揭穿谜底，而是要引导学生像科学家那样去研究、探索这些物理现象。不可否认，物理中有一些概念要求掌握得一字不差，但这并不说明一定要背，更重要的是理解，既要知其然，更要知其所以然，要理解概念的内涵和外延，这样所学的知识才有用，才能灵活应用。

引导学生从生活走向物理，从物理走向生活。引导学生在生活中找到所学知识的模型和应用。例如在学习“摩擦力”时，给学生布置了这样一道思考题：雨天路滑，拖拉机上不了坡，我们可以怎么办？学生给出了“垫沙子、垫煤渣、找人推、找车拉、用低速档”等诸多答案，看到这些答案，学生真正学会了知识。在学习“简单机械”时，为了使学生对杠杆有更直观、更全面的认识，我把铁锤，镊子等带进了教室。新颖的教学模式赢得了学生的喜欢，课堂变成了学生学会学习的阵地。

四、引导学生学会归纳总结，使物理知识融会贯通

一些学生虽然学习很认真，对知识点掌握得也很牢固，但是在综合测验时成绩并不理想，思来想去都不明白是为什么。时间一久，学生的学习积极性大减。有的学生反映说，他们遇到的主要难题是，不懂得如何对学过的知识进行归纳总结。

对于中学生来说，他们思考问题的方式是相对单一的，在对过多的知识进行归纳总结时，难免出现杂乱无序或者收集不全的现象。这些学生缺乏驾驭知识的能力，而且使用的方法也不是很科学，自然不能够很好地总结和运用知识。在这样的情况下，如果教师能对学生加以适当的引导，在指明方向的同时对学生做得好的地方加以肯定和鼓励，不但能使学生少走弯路，而且能够做到思路清晰，信心十足。在经过一段时间的锻炼后，不难掌握总结运用知识的方法。而学生一旦掌握了方法，自然能够对物理知识融会贯通，终身受益了。

不过，对于初中学生来说，培养学生的学习能力不可能一蹴而就，要不断加强引导，不断鼓励，还要加强督促，要真正做到“教是为了不教”还需要教师不断地探索。