小学数学教学中如何培养学生创造能力

张杰涛

摘要 当前，小学数学教育不容乐观，小学生接受知识的方法还比较机械，培养小学生的创造能力，是小学教研教改的一个重要课题，需要教师不断创造新的教学模式和方法，探索和推广一些符合素质教育方向的教学改革经验。要培养小学生创造能力，我认为：一要注重思维，引导学生主动探索的精神；二要鼓励质疑，创设积极探索的的氛围；三要提供刺激，激发学生学习的兴趣；四要尊重学生，建立新型的师生关系。

关键词 小学；数学教学；培养；学生；创造能力

当前，小学数学教育不容乐观，小学生接受知识的方法还比较机械，培养小学生的创造能力，是小学教研教改的一个重要课题，需要教师不断创造新的教学模式和方法，探索和推广一些符合素质教育方向的教学改革经验。要培养小学生创造能力，我认为要重视做好以下几点。

一、注重思维，引导主动探索的精神，有利于培养学生的创造能力

在数学教学过程中，要把学生创造性思维的潜能挖掘并释放出来，就要充分发挥其主体的能动性，让学生充分发挥主观能动作用。在教学活动中？教师尽管处于主导地位，但决不能包办代替，不能仅仅向学生传授结论性的知识，丽要在引导学生学习的过程中发挥点拨、启发、指引等作用，激发学生主动探索学习的激情。如我在教学“分数的基本性质”时，首先出示三个相等的分数34=68=912，要学生观察（必要时可计算）。①34→68→912分子分母发生了怎样变化？②912→68→34分子分母又发生了什么变化？根据①②两组式子你能用一句话归纳出分数的性质吗？学生自然得出结论：分数的分子和分母都乘以或都除以相同的数，分数的大小不变，再继续问，同乘以或同除以的一个数可以是零吗？为什么不能？在教师的引导下，学生自己动手计算、观察计算结果，通过对照和比较，不难得到该基本性质。整个过程由学生思维活动创造，所以学生对知识的理解比较透彻，印象深刻并能保持长久的记忆，能够使学生逐步学会应用类比、归纳等科学的探索方法，培养了学生的创造性思维，提高了学生分析问题、发现规律的能力。

二、鼓励质疑，创设积极探索的的氛围，有利于培养学生的创造能力

古人云：“学起于思，思起于疑。”在数学内容里，包含着好多对小学生来说是‘疑问”的东西，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。在教学中，让学生产生疑问，不是为难学生，而是希望激发学生探索知识的兴趣与热情，培养学生自主探索学习的能力。平时可采用设疑法、自学法、悬念法等引导学生寻找疑点，鼓励学生提出问题，大胆质疑。如在学习求“积或商的近似值”时，学生看书自学后问，为什么求积的近似值要把题目算完，而求商的近似值卻把题目算到一半？质疑问难，问到关键处，学生迫切需要解疑，从而就会积极主动地投入到下一阶段的探索性学习中去，这也有助于学生学习能力、思维能力和创造能力的培养。

三、提供刺激，激发学生学习的兴趣，有利于培养学生的创造能力

教学活动中，要努力引起学生学习的兴趣和积极性，以利于创造思维的形成。也就是说，教师要向学生提供刺激创造的环境，在教学活动中经常启发式提问，其目的是激发学生的思维活动，由学生发现问题，解决矛盾，找出规律。在教学话动中尽可能地运用各种手段吸引学生的注意力，如直观教具、实验演示、各种小卡片、口算、笔算竞赛等等。如在教“圆锥体体积”这一内容时，我首先出示一个圆锥体，问大家：想知道，圆锥体体积的计算方法吗？同学们异口同声说：想。然后我再拿出一个圆柱体，请学生比较，一个圆锥体和一个圆柱体的什么相等？（底面积和高均相等），那它们的体积有什么关系呢？请一学生上台演示，其余同学观察，台上的学生把旁边课前准备好的沙先在一个空心圆锥体里盛满，再倒人一个与它等底等高的圆柱体里，连续3次刚好把这个圆柱体倒满。然后教师问学生，它们的体积有什么关系？学生自然会说，等底等高圆锥体体积是圆柱体体积的1/3或等底等高圆柱体体积是圆锥体体积的3倍，已经学过了圆柱体的体积计算公式，学生很快就得出圆锥体体积是1/3底面积x高。采用演示的手段，学生经历激发、探索、总结三个环节，显得积极主动，对此知识也掌握得较好。如，一个圆柱体和一个圆锥体的体积和底面积都相等，圆锥体高3分米，圆柱体高几分米？学生很快说出1分米。我再让学生自己编有关圆柱和圆锥体积的问题，学生对编题感到新颖，产生极大的兴趣。如有的学生编的是，把一个圆柱体削成一个最大圆锥体，体积减少圆柱的几分之几？高和体积都相等的一个圆柱和圆锥，已知圆锥底面积是21平方厘米，圆柱的底面积是多少平方厘米等等。学生通过自身的操作和主动参与，从定势训练到动势训练，通过编题，促使学生刻苦钻研，加深理解所学内容。随着编题水平的不断提高，有些同学已不满足模仿而是积极思维创新，产生新作。作为教师要积极刺激创造环境的外因，促进学生创造思维内因的正常发挥。

四、尊重学生，建立新型的师生关系，有利于培养学生的创造能力

新型的师生关系是建立在教师借助学生主动参与以促进其充分发展的能力之上的。教师必须尊重学生，信任学生，帮助学生去吸取、探索知识，或在教学中，经常鼓励学生探索和创造，对学生发挥出来的创造力给予高度评价，同时鼓威学生不怕错误和失败，要敢于发现、创造：个别学生在回答问题时有错误，教师要首先肯定他们积极思维的精神并指出错误所在，有的题目有特别的解法，许多同学甚至连老师也没想到的就要特别表扬。不管什么时候，只要学生对数学的分析有创造的见解，我都及时给予表扬、激励。

通过教学实践，我深深体会到：只有重视学生思维发展，积极鼓励学生质疑问难，引导学生生动、活泼地学习，尊重学生，才能培养学生发展性的学习能力和刨造性的学习能力。