课题研究，为学校创造而探索

朱文学

苏州中学园区校作为一所新办学校，地处苏州对外开放、中国与新加坡合作建设的工业园区，从一片富有江南水乡特色的湿地中起步，地域的自然特色，绘就了学校办学的底色，也形成了办学者谋划学校内涵特色和文化风貌建设的重要资源。

苏中园区校的学校湿地文化课题研究，从课题伊始到课题整个研究过程，可以看出学校办学者对新学校教育理想的追求，办出一流高中特色的那种责任感和使命感。课题组以学校地处湿地自然环境为契机，把湿地文化研究作为新校起始阶段的办学特色突破口，反映了课题组对新校高中教育的期待，也是体现学校“融合东方文化与西方文化，融合现代文化与传统文化”办学理念的具体实践。课题研究的过程，书写着研究者且思且行的教育旅程。对于学校湿地文化的研究，苏中园区校课题组，走过了从感悟到深思再到教育文化自觉的过程，随着实践的深入，在研究的理性层面上，有了不断的突破与提升。湿地文化的研究，从校本走向地域，并从地域扩展到地球村视野，不断拓展研究的广度与宽度，为课题研究以及教育实践提供了宽阔而坚实的背景。苏中园区校的湿地文化研究，强调开放，注重交流，将研究的足迹延伸到校外，课题组老师甚至去国外进行学习考察，将丰富的自然、社会、人文资源导入课题开放、多样、灵动的研究，拓展了课题研究的深度。将学校湿地文化研究，延展为湿地生态、湿地生活、湿地文明三个层次，逐层递进，逐层扩展，较好地挖掘了学校湿地文化丰富多样的教育意蕴，使之成为学校办学理念的一种隐喻。

苏中园区校的学校湿地文化研究，坚持了实践取向，突显理论与实践相结合，通过课题研究，推动了学校的办学与教育创新，其实践成果可圈可点。学校建设了独具特色的校园湿地景观，创建了系统展示湿地文化的博物馆，编制了包括《湿地》教材在内的系列校本教材。除了物化的课题成果，重要的还在于，通过课题研究，学校构建了基于高中生特点的课程学习创新的平台，丰富了学生多样化学习的资源，建立了全面生动的高中生课程学习的新途径与新方式。湿地文化课程为学生提供了多样化可选择的课程内容和形式，“西马博物馆”创设的互动学习空间，“地球学习村”的国际交流与学习，为学生的自主学习、创新学习以及个性发展提供了丰厚的课程资源。学校湿地文化课程成为了江苏省高中课程基地。

苏中园区校的学校湿地文化研究也改变了学校的办学行为，丰富和提升了教师的教育生活。课题研究的过程，赋予教师的教育生活以新的意义。研究团队的交流、研讨与理性思考让教师突破日常生活的琐碎，引向教育的远方。课题组的老师成立跨学科的教师研究社团“西马学社”，形成教师研究共同体。以课题组为主体的学校湿地文化课程指导团队，博物馆教师团队等，提升了教师的课程开发、指导能力。课题研究的成果，也丰富了学校的课程理念、办学思想，深化了学校的文化生态观念。创设多样包容、和谐共生、充满生机活力的文化环境，突破时空局限，将有限变为无限，把不可能变为更多的可能，办出更多富有生机而有特色的高中。这就是苏中园区校有关学校湿地文化课题研究给我们的启示。