语文教学中的问题教法

王超

摘 要：语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科，语文课堂教学应该是一个师生“共演的舞台剧”，我们所需要的课堂应该是充满活力的课堂，让学生们在一种愉悦、兴奋的状态下輕松愉快的学习，惟其如此，学习效率才是高效的，课堂才能是高效的。

关键词：问题；激活；语文课堂

一、保护独立见解，使学生敢于提出问题

在国外，流行着这样一种说法，老师最喜欢给中国学生讲课，因为心情可以轻松，照本宣科即可。——中国学生从不向老师提问，以此装懂。因此，转变教学观念迫在眉睫，新课标要求每位教师必须更新教育理念，并指导自己的教育教学实践。借鉴国外先进经验，鼓励学生质疑提出问题，谁问倒了老师谁就应该受表扬，以此激发学生的求知欲。

学生问题意识的强弱与教师的教学态度有密切的关系，要强化学生的问题意识，教师必须努力营造民主和谐的教学氛围，学生获得知识的渠道很多，教师要突破师道尊严的传统思想，让学生在宽松、民主的环境中积极思考，充分发挥好学喜欢探讨的天性，大胆探索，敢问，乐问。因此，课堂上，无论学生的提问是否打断了老师的思路，还是学生的提问与老师的讲课内容“风马牛不相及”教师都应热情地鼓励学生畅所欲言，并对其发散性思维，创造性的发现给予诚恳的表扬。因为，这种和谐民主的课堂教学气氛，使学生能敢于提出问题，使教学中的信息交流双向进行。学生的积极性得到调动，增强了自信心，发现了自己的潜能，培养了创新意识。

二、 改进课堂教学，使学生能够提出问题

课堂上，教师可根据课堂反馈信息，调控教学过程，利用探究启发式教学，巧设疑问、以趣激疑、以问设疑、以疑导思，引导学生提出问题、思索问题。教师再与学生一同讨论，解决新问题，培养学生的创新精神。

这样的教学模式为学生的质疑提供了充分的空间和时间，学生在“质疑——探索——研讨——创新”的学习过程中逐步提高了创新的能力。例如，在学习《像山那样思考》这篇文章时，在上课前可以先让学生听一听群山寂静中狼嚎的声音及观察几组环境污染的图片，进一步引导学生与生活实际联系，引导学生提出：（1）这声狼嗥对于不同的生物，分别有着怎样的意义？（2）环境为什么会污染？（3）狼嚎和环境污染有什么联系？当学生把这些问题提出来的时候，就成功了一半，要解决这些问题，老师就得当好解决这些问题的辅助者。这种经过思索而获得的知识会更牢固、更扎实。所以说学生质疑问题，教师启发诱导释疑是培养学生思维能力的有效方法。

三、 为学生创设提问题的课堂教学情境，使学生产生问题

营造积极、气氛宽松的问题情境，对学生创造思维的培养是十分重要的。因此，教学中教师要通过创设质疑的情境，通过教师的点播、诱导，引导学生去体会、去感悟，从而唤起学生的思维，激发其内驱力，使学生在情境中产生困惑，发现问题，提出问题，从而在理解的基础上掌握新知，提高能力。

问题情境，就是通过教师设置有难度的问题来活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，从而营造一种强烈的课堂求知气氛。以预设错误为例，如课文《荷塘月色》，描写了哪些景物呢？文题标得明白：一是荷塘，一是月色。在历代诗文中写荷塘的不少，写月色的更多。如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。从文题看这里的荷塘是“月下的荷塘”，这里的月色是“荷塘的月色”。如果学生不了解作者写这篇文章的时代背景，学生往往认为写荷塘月色美景是抒发了作者生活自由自在，喜悦的心情。因此，我让学生看完文题之后，就说：“作者营造的环境真美，生活的真幸福自在，真惬意！”当时，个别了解作者写这篇文章时代背景的学生立即反驳我，我马上作了一个现场调查，把学生分为“支持”和“反对”两组；要求学生再读课文，找出能证明各自观点的语句；然后，双方展开了激烈的争论；最后，大家认识到：作者借对“荷塘月色”的细腻描绘，抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。

当然，设计错误的频率不能太多。如果学生没发现错误，教师在适当的时机要主动指出或“承认错误”。若用事先设计好的问题就不利于创新意识和创新能力的形成。而通过创设问题情境的方法既能引发学生思考，引导他们产生问题，激发学习兴趣和热情，又利于语言表达。

四、 加强学法指导，学会自主学习

学法指导是以学生为主体的现代教育观念的体现，是培养学生的学习能力的核心因素 。是要最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力。

在教师的指导或学生的交流之后，学生往往能获得一些新的学习方法。但是这种新的方法通常只是陈述性的，假如不经过练习，学生很快就会忘记。此时，教师要及时地提供适当的情境，给予持续的练习机会，鼓励并引导学生使用新的学习方法，使学生无须花费太多的精力也能逐渐学会解决问题的方法。学生学会新的方法后，教师还要帮助他们回顾学习中的每一个步骤，使他们脱离学习情境后，仍会使用该方法。学习中引导学生理解句子的含义是个重要的知识点，也是学生必须形成的能力。通过画简笔画是理解句子的方法之一。画简笔画，既促使学生认真地咀嚼语句的含义，又可以使老师从简笔画中了解学生对课文的理解程度。

总之，培养学生的问题意识的方法是多种多样的，只要我们顺应学生认识发展的规律，充分体现学生的主体地位，充分体现教师的引导，组织参与作用，放手让学生自己学习语文，就能激发学生的求知欲望，发挥他们的潜能，让学生养成敢问、善问、会问的习惯。

（邳州市邳城中学）