浅析信息技术与课程整合的真谛

郭景昕

【摘要】信息技术与课程整合是现代教育技术发展的必然结果，而真正要实现信息技术与课程有机的“融合”，将知识点一一“融化”，为学生的学习营造多种优化教育环境，培养学生的协作精神与创新能力，就须教师领会其实质与精髓。

【关键词】信息技术 多媒体技术 课程整合 合作精神 创新能力

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0125-01

无疑，多媒体技术环境下的课堂对于学生知识构建环境的创设提供了一种全新的方式，而这种方式的运用可以收到非常好的效果。利用多媒体技术，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取的信息量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。但，信息技术与课程整合中以下几方面问题值得关注！

一、信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”

在实现信息技术与课程整合时，先要了解其内涵。所谓信息技术与课程整合，是指经信息技术的应用为基础，在课程开发与教学过程中广泛应用信息技术，把信息技术、信息资源、人力资源、课程内容和教学方法有机地结合起来，促进课程内容、教学方法与信息技术的不断融合，以信息社会对人的信息素养的要求为基础，构建新型的教学与课程体系[1]。也就是说课程的整合是将信息技术在融入在课程开发和教学过程中，不是运用信息技术来呈现课程开发和教学过程！要实现信息技术与学科教学的“融合”就要信息技术渗透在课程开发和教学过程中，这个渗透不是简单的将信息技术叠加在课程开发和教学过程上，应运多媒体而使用信息技术，而是在课程开发和教学过程是如何运用信息技术将知识点融化（易理解，易运用），非将知识点用信息技术展示出来，更不是比比皆是都用信息技术！

整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。把多媒体技术与学科教学进行整合，以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。

二、信息技术与课程整合，不是通过课程开发和教学过程来呈现信息技术，而是借助于信息技术手段将知识点进一步“融化”

从时代角度看，信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论指导下，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学与教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素的教学环节经过整理、组合，相互整合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新与实践能力的目标[2]。

信息技术与教育整合是现代教育发展的必然趋势，“把计算机技术融入各科教学中，就像教师使用黑板、粉笔一样自然、流畅”，这一观点是教育界所认可的，也是信息技术与课程整合的根本所在！信息技术与课程的整合不仅仅包含信息技术在教育中应用的含义，重在信息技术要融入各科教学中，使用信息技术来“融化“知识点，让其成为促进学生自主学习和认识工具、情感激励工具与丰富的教学与教学环境创设工具，从而让学生易于汲取知识内涵！

三、信息技术与课程整合，不是教师运用信息技术手段代替课堂其他一切手段，而是运用信息技术来改变传统的以教师为中心的教学模式，培养学生的合作精神和创新动力

随着具有人工智能的计算机等多媒体技术日益普及，并渗透到教学应用中，被作为“辅助呈现”手段引进课堂教学，这不仅有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性，而且有利于学生在学习过程中形成新思维、新理念、新方法。利用多媒体技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，就需要把多媒体技术与学科教学整合在一起。这正是新课程改革课堂教学的一种明显的趋势。

但是，在教育教学中教师过分盲目地追求和突出多媒体技术在课堂中的作用（特别是一些追求“新颖”和“创造性”的以多媒体课件为手段的课堂），时时刻刻借用信息技术手段呈现课堂教学过程，华而不实！比常规教学向学生提供更加丰富的直观的资料，美轮美奂的音频、视频资料，色彩斑斓的图片资料……令学生目不暇接，而且学科实验也以播放电影方式一一呈现给学生，甚至于，一切李代桃僵，这就造成了“过程的显现与学生思维演变之间的差距”[3]！便成为提高课堂教学最严重的阻碍力量。多媒体技术与学科整合前提下的课堂同样需要现代教育理念去“支撑”，运用信息技术来改变传统的以教师为中心的教学模式，培养学生的合作精神和创新动力。

信息技术与课程整合之所以能成为现代教育发展的必然结果，一是计算机的网络特性不仅能更好地实现个别化学习，而且有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作学习；二是超文体特性与网络的结合有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。而协作学习、创新精神和发现式学习正是新课程改革的核心，要实现这一改革就需要信息技术与课程开发和教学过程真正融合，才能有适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供肥沃的土壤！

总之，要真正实现信息技术与课程整合就需要教师认真领会其实质与精髓，发挥以计算机为核心的信息技术的效能，与各学科有机的融合，确保具有多种优化教育、教学过程的特性，才能充分发挥学生的主动性与创造性，才能为学生创新能力和信息能力的培养营造最佳的教育教学环境！

参考文献：

[1]《信息技术教育应用教程》主编/李新成西北师范大学出版社2007年8月第一版

[2]《信息技术与课程整合》主编/孙杰远北京大学出版社

[3]《论多媒体技术与学科整合的“四大误区”》作者/蔡呈腾