对农村数学课堂的一些思考

郑继彩

摘 要：改善课堂环境是重中之重，课改是必须的。随着新课改的推进，农村教师的数学课堂教学观亟待转变，建设一支适应现代生态暨高效课堂的教师队伍，迫在眉睫。

关键词：高效课堂；备好导学案；学生展示

作为一名农村教师，笔者深深知道农村的教育环境不是太好。而初中数学的平均分只有七八十分，或者更低，笔者认为，这不是学生的错，学生开始时就是白纸，在白纸上写什么，就是教师的事了。要改善当前农村的教育环境，笔者认为，改善课堂环境是重中之重，课改是必须的。随着新课改的推进，农村教师的数学课堂教学观亟待转变，建设一支适应现代生态暨高效课堂的教师队伍，迫在眉睫。下面，笔者根据自己对数学课堂改革的一些思考，提出几点建议，仅供大家参考。

一、备好导学案是实施高效课堂的保证

好的导学案体现在以下几个方面：

1. 问题情境设计要符合学生的真实基础，不能脱离学生的认知水平

问题情境的设计，多数教师都能从实际生活出发，创设学生熟悉的情境。但是，在听一节七年级“一元一次方程的应用（1）”的教学时，问题情境是：一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件成本是多少元？5分钟过去了，没一个学生能回答。显然，情境是生活了，但情境太脱离学生的知识水平，学生不懂题目的意思，虽然这道题是课本上习题中的题，但是问题情境应该建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验的基础上，解决新问题，获取新知识。成本、利润、打几折这些商业语言，对于十二三岁的孩子来说，他们很难理解。这样的教学设计肯定使课堂低效。所以，情境问题的创设，首先要让学生理解题目的意思，还要能激发他们的求知欲望才好。

2. 例题设计要给学生留有充分的思维空间

现在提倡多媒体教学是好事，可以使教学内容生动化、形象化，课堂容量最大化……但是本人认为再好的东西也要用得恰到好处，否则会适得其反。例如有一教学片断：在九年级一元二次方程的应用的问题1中，教师带领学生读完题目，就用多媒体投影了长方体容器的立体图，学生很容易理解，看起来效果很好，但是学生没经历数学模型的构建过程，思维明显没有得到锻炼，这样的设计，就降低了例题的应用价值了。

3. 例题的变式设计要有一定的思维价值

著名数学教育家波利亚说：“好问题与找蘑菇类似，它们都成堆地生长的，找到一个以后，你应当在周围找一找，很可能附近就有好几个。”

七年级课本上有一元一次方程的应用题：学校需要制作一块广告牌，请来师徒两人，已知师傅单独完成需要4天，徒弟单独完成需要6天，问两人合作需要几天完成？教师给出个变式题：一件工作，甲单独完成需要4小时，乙单独完成需要6小时，两人合作需要几小时完成？学生很快完成了，教师的脸上洋溢着满意的微笑。这看似很好，但只是把“师徒”变成“甲乙”，与原题没有区别，学生虽然非常熟悉，做得很快并正确，没有新鲜感和挑战性。变式题应有一定的难度，才能让学生跃跃欲试，想展现自己。因此，好的变式题一定要有丰富的内涵、开阔的境界，给学生广阔的思维空间，使学生通过变式题的完成，思维更开阔，方法更优化。

4. 配备练习要有梯度，能提升和检测学生的学习效果

练习要配备同步练习，要能及时地反馈学生的学习效果，特别是学生中的弱势群体，从而了解他们的错误信息，让学生及时地订正，真正做到培优辅差。

配备同步练习要有梯度，能达到从易到难、从简到繁的认知规律。可分三个层次：第一层次的题应是基本的，就是知识点单一的、可模仿的；第二层次的题应是具有拓展性质的习题，使学生通过做习题能把掌握的新知识和技能融入到已有的知识结构中去，使知识系统化；第三层次的题难度要增加，灵活度要加大，有一定的开放性，但不要超纲，使学生技能得到发展，智力得到开拓，思维得到启迪。这样的练习，能让生生都得到必要的数学知识，得到不同的发展，达到高效。

5. 多媒体教学应是课堂的配角，起点缀课堂的目的，不该成为课堂的主角

农村中学由于条件有限，多媒体配备不齐，很多教师想用，条件也不具备。而且就是有多媒体，教师也不应该让多媒体成为课堂的主角，喧宾夺主的控制课堂。

有一位教师的公开课的课件，用他自己的话说，做课件至少要10个小时以上，课件的设置从情境导入到新课知识，再到课堂例题、练习小结，面面俱到，连课堂的精彩之处都设计好了掌声。在这节课上，教师点击鼠标毫无差错，学生配合得也很“完美”……可是学生疲于跟着教师的节奏，一些基础差的学生有浑水摸鱼的嫌疑，学习效果是不会好的。所以多媒体要适当地使用，应成为教学辅助的有力工具，而不是操控整个课堂。

二、大胆地把课堂交给学生，让学生展示是高效课堂的唯一途径

数学教学应看重过程。数学教育家布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型书库，而是要他们参与获得知识的过程。”学习是一种过程，而不是结果。所以，“一切为了学生，为了学生的一切”应该是课堂的指挥棒。数学教学的重要任务是通过教学培养学生发现问题、解决问题的能力，所以，教师必须把课堂还给学生，在课堂上引导学生自学、对学、群学，展示他们的交流成果。讓学生展示，他们自己之间容易理解，讲解语速也比老师慢，适合基础差的学生跟上，同时讲解的学生思维也能得到进一步提升。这样，所有学生都得到发展，学习上的问题很快被解决，学生在自主的学习过程中极易形成独立思考、分析、判断、推理等能力，从而发展他们的思维兴趣、思维能力。

总之，即使没有多媒体，只要我们因材施教，寻找到适合我们自己情况的高效教学模式，让学生们成为学习的主人，并参与学习的整个过程，我们的课堂高效就指日可待，教育教学的环境也会更和谐。

（东海县外国语学校）