高校开设口才课之我见

陈剑 杨晓苏

摘 要 随着社会的不断发展与进步，口才的好坏已越来越受到大家的关注,有人甚至认为“人才=口才”。高校承担着培养综合性素质人才的重要任务，应该为学生做好各方面的服务，为了使其更好地适应社会发展需要，开设口才课程便是行之有效的方法之一，它既能提高学生在口语方面的表达，又能增强学生的自信心和就业能力，为今后进入社会打下坚实的基础。

关键词 高校 口才课 建议和建议

中图分类号：G423 文献标识码：A

My Ideas on Colleges Opening Eloquence Class

CHEN Jian, YANG Xiaosu

(Zunyi Medical College, Zunyi, Guizhou 563000)

Abstract With the continuous development and progress, the eloquence is good or bad attracts everyone's attention, some would even say "talent = eloquence. Colleges and universities to undertake an important task to develop a comprehensive quality talent, should do a good job in all aspects of services for students, in order to better adapt to the needs of social development, the creation of eloquence courses is one of the effective methods, which can raise the student expression in spoken language, but also to enhance students' self-confidence and employability, and to lay a solid foundation for the future into the community.

Key words colleges; eloquence class; suggestion

口才，在《现代汉语词典（第五版）》中的解释为：名词，说话的才能。①古语有“一言知其贤愚”，西方社会早就把“舌头、金钱、原子弹”列为世界三大武器。

高校历来承担着培养综合性素质人才的重要任务，更应该为学生做好各方面的服务，使其更好地适应社会、服务社会。那么，如何引导学生从“不敢说”，到“敢说”，从“说不好”，到“能说好”呢！笔者通过亲身的授课经验将高校开设口才课的实际情况做了以下整理。

1 基本情况

笔者以2010年级选修了口才课程的同学为研究对象，运用情景互动、问卷调查、短信留言等多种形式进行了全面的分析。调查结果显示该年级学生对自身口才的满意度总体欠佳，60%以上的同学对自己的口才感到不满意。让学生自己以10分为满分评判自己的口才水平时，仅有不到一半的学生打分在6分以上，且没有打满分的。

在实际授课过程中，学生对于“当众讲话”缺乏强烈的自信心、多数人会因此感到紧张、害羞、胆怯。即便是“敢”站起来回答问题的同学，也存在对问题理解不明、对自己的观点表达不清，或是因为声音小无法使别人听清等问题，形成“无效回答”。近年来，因无法正确处理师生关系、特别是宿舍同学之间关系而造成的人际交往障碍，已成为大学生心理问题中的突出原因，不得不引起高校等相关教育职能部门的高度重视。

2 存在的问题及原因分析

2.1 传统教育观念与高校发展需求之间的矛盾

高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务，②而传统教育中“重理论、轻实践”的观念始终制约着我国教育的发展。目前，我国高校中已经将口才或相关口语交际课程纳入教学管理活动的并不多，且多以选修课居多。而任课老师以兼职为主，缺乏系统学习，加上教材的缺乏、课时偏少、教学任务重、又无相关经验参照等等，在很大程度上制约了口才课程在高等院校的开展。相比高职院校中已大量普及口才教育来说，高校必须迎头赶上。

2.2 传统教学模式与学生学习方式改变之间的矛盾

随着互联网技术的普及和应用，教育信息化的进程加快，使得高校传统教学模式受到巨大的考验。③目前，青少年每天平均上网时长为5.3小时，平均每周上网时间为37.1小时。而全国的网民平均每周上网时长为16.2小时，由此可见，青少年网民的平均上网时长约为全国平均水平的2.3倍。④如今，学生人手一个手机的现象已基本普及，同时拥有手机和电脑的学生比例也在不断攀升。课堂不再是唯一能获得知识的场所，学生可以通过远程教育、网络视频、电子读物等随时掌握和了解想知道的信息。互联网的应用极大地延伸了课堂教学形式和容，正逐渐改变着大学生的学习、生活等方式。而针对口才课的特点，要求教师能打破传统的教学模式，探索符合当下学生喜欢的授课形式，在一定程度上也制约了口才课的开设。

2.3 学生交际面相对较窄与其内心强烈的社交需求之间的矛盾

现代社会为还处于象牙塔里的大学生提供了广阔的交际平台，人与人之间的距离看似被拉近了，但其实不然。当今的大学生，早已习惯了用“键盘”表达自我，他们可以在网络上结识许多“朋友”，却处理不好现实生活中和父母、同学的关系，内心是极度孤独和空虚的。其实，他们内心是十分渴望得到周围人的认可的，他们借助网络、QQ、微博、微信等等，无时无刻不想证明自己的存在。他们也很想拥有口才这把利剑，但是却找不到改变的出口，或是不知道如何去改变。虽然社会给大学生提供的社会实践较以前有了较大的提高，但也仅仅是少部分活跃分子、学生干部等抓住了这个机会，那些很少开口或是从来不开口说话的大学生仍比比皆是，又怎能不让人揪心！

3 意见和建议

如今，传统的“灌输”授课方式已经逐渐被打破，如何让学生在课堂上“体验” 到口才的重要，由此产生说话的“欲望”，可从以下几点着手：

其一，把握课堂节奏，穿插情景模拟。口才课是一门实用性很强的学科，单一的理论灌输是达不到效果的，通过合适的情景模拟，如演讲比赛、角色互换等，既能调动学生的积极性，又能检验理论的运用，这种“体验式”教学能使师生形成良好的互动。授课中，当发现学生疲倦或是精力不集中时，笔者会停下来，让学生“休息”一下，看看名人成功学讲座、电影经典对白、就职演说；或是让大家就身边发生的最感兴趣、最遗憾的事发表自己的观点，然后分析其原因。可以说，理论只是基础，实践是精髓，让学生亲身去体验才是关键。

其三，充分利用学生课后时间，培养学生的学习兴趣。口才是一门实用性很强的课程，在实际学习生活中发挥着重要的作用，要想从根本上引导学生开口说话，爱上说话，单靠课堂上的几十分钟是完全不够的。如何激发学生的学习兴趣、让短暂的学习变成其终生的爱好、并转化成人生不断前进的动力是我们每一个教育者应该找寻的问题关键。笔者非常重视对学生的课后鼓励式教学，如让学生收集经典演讲稿进行练习、鼓励学生进行“卧谈会”、甚至可以将自己的所见所闻通过发短信的方式告诉老师等，不断增强他们交流的自信心和自我肯定意识。

可以说，通过短暂的课程学习，很多同学都觉得学到了很多人与人沟通的方法，也都迈出了主动发言的第一步、甚至有的同学已经开始练习口才了。

其四，“做事必先做人、成才必先成事”。高校应加强学生人文思想素质方面的教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观等。积极开展符合大学生需求的第二课和社会实践活动，为学生提供更多展示自己的机会，使其在成才的过程中努力践行“人的全面发展”理念，真正成为未来社会的主要建设者和接班人。

注释

① 现代汉语词典(第5版)[M].中国社会研究院语言研究所词典编辑室.北京:商务印书馆,2005:783.

② 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.

③ 李志民.转变传统教育观念，迎接信息时代挑战[电子文献].中国教育和科研计算机网,2005-06-21.

④ 王珺.共筑防火墙让孩子远离网络伤害[N].中国教育报,2009-05-16:02.