成长的思考

程斯纳

摘 要 随着“90后”们开始步入大学，当代大学生的学生管理工作就显现出诸多新特征，而其中最为突出的就是当代大学生自主独立能力的缺失。学生的被动、自我意识强烈、学习懈怠、功利性强等都为学生工作的管理带来了极大的难度，也直接制约着大学生的个人成才与发展。如何引导并培养大学生的自主独立能力成为了当前大学生管理工作的重点所在。

关键词 大学生 自主独立能力 自主管理

中图分类号：G455 文献标识码：A

Thinking of Growing

——Talking about the Lack and Training of Modern College Students' Independent Ability

CHENG Si'na

(Hangzhou Dianzi University, Hangzhou, Zhejiang 310000)

Abstract With the "90s" have started to enter the university, the management work of contemporary college students haved showed many new features, the most prominent of which is the lack of independence of contemporary college students. Students are passive, strong self-awareness, learning slack, utilitarian and strong and so has taken a great deal of difficulty for the management of student work, and also directly restricts the individual talent and the development of the college students. How to guide and nurture the independent ability of college students has become the focus of the current student work.

Key words college students; independent ability; self-management

自主独立是一个人的身心、思想水平发展到一定程度的必然产物，是人要立足于社会、实现个人价值与理想的必备能力。自主独立能力主要是指自己对命运的掌握，包含有为自己的选择与行为负责。大学生作为已成年的个体，已具备了承担责任的条件，在这个阶段，其自主独立的能力应当已经形成。然而，纵观整个大学生群体，却存在着部分学生无法处理学习与生活的现象，呈现出显在的独立能力的缺失。

1 大学生自主独立能力缺失的特征表现

当下的学生，小到平常小事，大到就业、深造等，总是不知道如何去选择去做，在事情来临之时，表现出茫然不知所措。现将主要特征归为以下五个方面：

（1）行为无规划性。当代大学生在行为处事方面呈现出不成熟、薄弱的特点。大部分学生进入大学后，没有明确的目标，终日只跟随着学校的安排和老师的指示做出相应的反应。少有对个人事务的预想与设计，更乏对大学生涯的总体规划。故而，有着“过一天和尚敲一天钟”的倾向。正所谓“预则立，不预则废”，没有一颗准备好的心，势必不能创造最后的成功。

（2）对外界依赖性强。当下部分大学生不能自主，对外界的依赖性非常强。他们首先是依赖他人，包括老师、父母、同学等。只要碰到问题，他们最先联想到的是问，无论这些问题是否在他们的解决能力范围之内，不主动去观察思考。再者，学生依赖网络，这最典型地体现在学习方面，比如上网下论文、下数据等。过分地依赖外界，将使学生淡化本身的思考、实践能力，失去个人能力的锻炼机会，从而最终导致自主独立能力的完全缺失。

（3）“自我中心”意识强，责任感缺乏。“90后”的学生普遍是独生子女，他们有着强烈的个性，自信并崇尚自由，同时也十分自我和功利。网络信息化时代的发达也为他们提供了获取信息的便利渠道，使得学生们对于整个社会有着丰富的知识了解。而泛滥的信息却也掺杂着诸多的负面影响，造成了学生不正确的价值观。他们唯我独尊，不服从学校的规定，稍加束缚便指称是限制自由，带来了学生管理的极大难度。

而这种“自我”并不是独立自主的体现，反倒是个人主义的盛行，是责任感缺乏的体现。他们没有集体责任感，没有社会责任感，只顾个人的利益得失，最终将会导致他们的孤僻，造成情感的淡漠和社会归属感的缺失。这也违背了“自主独立”所追求的为自己负责和个人价值的实现。

（4）积极主动性不足。大学校园是一个开放的校园场所，不同于小学、初中和高中，它更强调学生自己对自己的管理，不仅仅是学业，还有牵涉学生自身的诸多事务都需要他们自理。但是眼下的部分大学生，却对自己的事情不够上心，毫不积极。各类通知需要三令五申才会被意识到存在；学校相关事务的办理从来不会主动地去了解，定要等到辅导员通知；班委为学生们统一办理事项，比如收学生证注册、购买课本等，都要三催四请方能完成，极大地降低了效率，甚至时常因为这种被动对待影响到正常的管理秩序，影响到同学自身的利益。

（5）学习懈怠。学业是大学生最主要的任务，但是现在却存在一部分大学生并不重视自身的课程学业，逃课旷课、迟到早退都成为了校园里的“一道风景线”。课堂上，学生不认真听讲，课后不积极做作业，考试时又存在侥幸心理。不主动思考寻找解决问题的方案，上课不是为真正学到技能和知识，而只是为了应付学分。这种行为带来的消极后果就是不利于个人的长足发展，最后会导致停滞不前。

2 大学生自主独立能力缺失的原因

当前大学生缺乏自主独立能力的原因是多方面的，有内外因的共同作用，并不是个体的现象，而是社会群体长期积淀的结果。

2.1 家庭社会影响

教育学上认为，孩子的启蒙教育在于家庭，父母是最早的老师。因而家庭的教育对于孩子来说是至关重要的。“90后”的大学生们多为独生子女，集万千宠爱于一身，在整个成长过程中，他们没有为自己操过心，一切的事情都由父母代办。于是便自然形成了依赖的性格，于是等到大学需要独立自主的时候，他们也便开始无所适从。

2.2 教育历史渊源

教育权威的影响是导致大学生自主独立能力缺乏的历史根源。从幼儿园教育开始，学生就接受着统一而带有权威性的教育。为便于管理，学生的行为都要受到限制，不可有囿于常规的想法，要按照老师既定的路线走。孩子们天真烂漫的个性和天马行空般的想象力在幼儿园阶段就可能受到影响。

班级、座位是被安排的，上学时的服装是统一的，所学课程是有标准答案的，这一切让学生在成长过程中失去了选择的机会。一路按部就班，没有过多的思考，这必然让本该萌芽的自主能力消失殆尽。因而到了大学时期，他们已经没有了怀疑和批判的精神与能力，不积极分析和解决问题，没有自我主见。

2.3 环境因素

大学校园中学生多以宿舍、班级、社团等小群体为单位进行生活学习，开放式的校园管理也让老师无法每时每刻介入到他们的生活中去，因而大学生的行为习惯、思想观念等的形成多会受到群体和其他同学的影响。这个时候，因为同学之情或是群体利益，很容易造成从众效应，即个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。认为多人的选择行为是合理的，而不具体结合自身的实际情况去考虑。有时甚至是为了保持自己在群体中的被接纳地位，而不去思考群体行为是否正当。比如：宿舍内部集体玩游戏而荒废学业；联结成的小团体共同作弊等等。

从心理学上来分析，这种从众心理还会直接导致责任感的缺失。当一个人做一件事时，会考虑到种种可能发生的后果，但当群体共同行动时，会自然觉得有人共同分担风险，有巨大的后盾力量在支撑，从而做出一些不合常规的行为来。

3 引导和培养大学生的独立性

由以上分析可知，导致当代大学生自主独立能力弱的原因具有综合性和复杂性。因而，这一问题的解决也必定要从多方面着手。本文拟从大学思政辅导员的管理这一层面来探讨如何引导和培养大学生的独立自主能力。

3.1 培养学生自我管理意识

意识指导实践。只有具备了自主的意识，才能在实践中真正做到自我管理，从而培养个人的自主独立能力。对于大学生自主管理意识的培养工作，必须做到提早、深入、扎实。

首先，在学生入学伊始，就要结合始业教育引导学生学习自我管理。自我管理的中心内容就是围绕学校开展的各类有关学生发展的活动，充分调动自我的主观能动性，发挥积极性、主动性以及创造性，以确保个人综合素质及自主能力的全面提高。要做好对学生自我管理的指导，让学生充分了解学校各个机构和部门的职能，了解学校运作的基本规章制度，并充分了解本专业的培养计划，引导学生在大学初期就要为自己做好四年的学习及工作规划。其次，要将自我管理的教育深化，要贯彻在整个思想政治教育和专业知识教育的始终。自我管理教育不能如昙花一现，仅停留在入学初的讲座和教育普及，而必须要在整个教育过程中每时每刻地体现。要时不时地再次强调，令自主意识深刻地印在学生心中。再者，这一教育也绝不可以流于表面，浮于理论。一定要让自我管理形象化、具体化地呈现在学生面前。辅导员老师要做到言传身教，可通过实际例子与学生沟通，引导学生认同主导的社会价值观，向学生传授自我管理的方法，使其主动去学习如何为人处事。

3.2 扩展学生自我空间，强化责任感

在培养学生自主意识的基础之上，还要进一步采取一系列具体的措施来真正落实学生的自主能力。归结为一点，即是学校学生工作管理者要放开。放开，不是放任不管，而是要给学生足够的空间去自主选择、自主决定。

在课程设置和培养上，要更强调学生的主动思考，转换课堂上教师与学生的主次角色。思政工作者应该从“学生保姆”角色中及时走出来，在充分考虑学生利益的同时，将事务性事情转给学生自己去做，让学生自我承担责任。举个简单例子，选课通知要传达到位给学生，但若还有学生因个人原因而错过，那么就要让学生自己去找相关部门协商解决，而不是代为处理，这样可以让学生在挫折中意识到自主性的重要。再如，定好一个交材料或表格的时间，那么就不可以因个别学生的拖拉而改变，“过期不候”不只是口头语言，而要落到实处，让学生体会到要为自己的行为负责，形成自己不重视便会错失的意识。

再者，要给予学生广阔的空间去锻炼个人的社会能力，培养自身责任感。要组建好学生各级组织等等，鼓励更多的学生参与到其中，充分发挥学生自己的潜在能力。通过在学生组织中的自我管理，形成集体荣誉感和责任感，培养自主独立性。同时，也要动员学生积极参加社会实践，培养他们的社会适应力，也能强化他们的社会责任感。

总而言之，作为思政教师，不可管得过宽过广，不要过多地干涉学生自己的选择，留出更多的空间给学生进行自我管理，要注重学生能力的培养。在一次次的选择、成功与失败之后，大学生才能真正学会分析问题并解决问题。

3.3 防止极端个人主义

大学生强烈的自我中心意识是给大学学生管理工作中造成极大难度的一个因素。学生往往不理解学校设定的规章制度以及对学生的种种要求，甚至有学生以为无论自己表现如何，到最后学校肯定会给予毕业。在笑谈其无知的同时，我们也不得不感叹学生的个人主义思想是何其强烈了。学生的自主独立能力可以帮助学生立足社会，实现个人的价值，但个人主义却会可怕地导致其陷入社会的泥潭。

要防止个人主义的蔓延，就必须要让学生充分了解每一个个体都是社会人。个人的生存及发展依赖于社会，社会又是因个体的存在而存在的。因而，每一个人都必须自觉遵守社会的规定与要求。自由建立在各种规章制度之上，没有所谓绝对的自由。每一个人都不可能成为社会的中心。在大学教育中，一定要对学生的价值观做好引导，让其清晰地明白作为一名学生应尽的义务及应承担的责任，而不仅仅是权利。

只有具备自主能力的人才能成为生活的创造者。从小来说，自主独立能力是大学生步入社会的敲门砖和发展资本；从大处讲，大学生作为重点培养的国家建设人才，其自主独立能力关乎着更是直接决定了我们国家的现代化进程。因而，当代大学生自主独立能力的培养是现今大学教育的浩大工程，必须慎重待之。

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