大众化教育背景下地方性高校研究生培养质量的思考

赵冬梅

［摘要］研究生扩招是我国高等教育大众化政策的一个重要举措，地方性高校研究生数量近几年增长很快。由于地方性高校在教育资源方面处于劣势，培养质量受到社会的质疑．分析地方性高校研究生培养过程中存在的问题，提出相关建议，是当前研究生教育应该解决的问题。

［关键词］大众化地方性高校研究生质量

［中图分类号］G643［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2012）04-0010-02

伴随着高等教育的大众化发展趋势，我国研究生招生数量每年约以15%的速度递增，这种大跃进式的规模扩张对地方性院校的研究生培养质量影响明显。

一、大众化教育背景下地方性高校研究生培养中存在的主要问题

地方性高校是指各省、市、自治区根据当地社会、经济、文化、教育等发展情况而建立的区域性院校。地方性高校由于其在教育投资、教学资源、师资条件、社会声誉等多方面处于劣势，在扩招过程中研究生培养存在着一些突出性问题。

（一）生源中存在的问题

首先，扩招导致生源平均质量下滑。由于本科生连年扩招已导致本科生的生源质量明显下滑，本科生生源质量下滑的后果自然会波及了研究生的生源质量。其次，地方性院校为保证招生名额而降低招生标准。一些生源不理想的地方性院校，为争取生源而在初试专业课命题过程中降低标准。初试符合国家划定分数线的考生，在复试时基本都能被录取。这样以降低入学门槛为代价来争取招生名额的竞争方式，势必降低生源质量。

（二）课程教学中存在的问题

首先，在课程结构方面，专业课课时和门数偏少而公共基础课课时和门数偏多，影响了专业课程设置所应覆盖的范围。其次，研究生授课方式单一。由于研究生班容量大，一些只适合于小班上课的教学方法无法施展。再次，课程内容本科化。一些地方性高校在研究生教学内容、平时作业、考试形式等环节上复制了本科生的培养方式。

（三）导师队伍建设中存在的问题

随着地方性高校研究生数量的大幅度增加，导师平均指导研究生人数逐年增加。笔者调查河北省的部分高校发现，在双向选择中，研究生出于多种利益考虑倾向于选择行政级别高的领导担任自己的导师，学院院长指导的研究生最多，达到30个以上，副院长达到20多个，有些导师由于自身工作繁忙而忽略了对研究生的指导。而且，一些地方性院校为了解决扩招后导师指导量偏多、导师数量相对不足的问题，在遴选导师时降低标准，致使不够条件的人成为研究生导师，导致指导质量不高。

（四）科研学术能力培养中存在的问题

参与导师课题、发表论文和完成毕业论文综合地反映了研究生科研学术能力。在参与导师课题方面，由于地方性院校重大研究课题很少、研究生太多等原因，研究生参与科研项目的机会很少。在发表论文方面，一些地方性院校研究生无需发表论文也能毕业，研究生没有科研的压力和动力。在完成毕业论文方面，由于导师指导不足，许多研究生的毕业论文质量达不到要求。笔者翻阅一些地方性院校的研究生毕业论文时，发现不少论文存在图表不规范、参考文献引用错误、错别字较多、逻辑不严密、内容陈旧、外文摘要不符合语法等问题。

二、提高地方性高校研究生培养质量的对策

（一）吸引优秀本科生，确保研究生生源质量

首先，通过多种手段吸引和遴选全国优秀本科生报考地方性院校。加强招生宣传力度，鼓励全国各地的优秀本科生报考；采用灵活多样的招生渠道选拔优秀考生，除了全国统考以外，还可以推行联合培养、保留入学资格、硕博连读和推荐免试等形式吸引学生。其次，以专业特色和地方优势吸引各地考生。地方性高校要吸引优秀的本科生，应立足于地方充分发挥地方区域优势，设置一些当地急需或短缺的有特色的专业，以此来吸引各地本科生报考。再次，适当减缓招生规模增长速度。研究生的招生规模要与社会的吸收能力、经济的消化能力、学校的培养能力相匹配，连续的扩招在一定程度上超出了现有资源阈限，地方性院校有必要适当放缓扩招的速度。

（二）改进教学过程，保证研究生课程教学质量

在安排教学内容时，要贯彻新的思路。首先，优化课程结构。为完善课程结构和避免重复本科阶段的课程，本科阶段已经开设过的公共必修课可以减少或取消，增加专业课的比重，同时探索发展新兴专业课程。其次，改革教学方式。研究生教学更应培养他们的研究能力。为此应压缩班容量，尽可能小班授课；要求任课教师注意与本科教学方式的区别，采用讨论式、参与式、启发式等教学方式；避免沿用本科课程考核办法，用论文或实践调研报告等灵活形式考试。再次，精选教学内容，要把本学科、本专业的前沿知识以及体现当前社会发展特征的知识交叉渗透到教学内容中来，加强不同学科课程体系间以及学科课程与实践课程间的融合。

（三）改革导师选拔制度，提高研究生导师指导质量

首先，建立严格的导师遴选制度。“强化岗位，弱化身份；强化能力，弱化学历”，废除论资排辈制度，只要科研水平高、学术能力强，符合条件的教师都可以担任研究生导师。其次，打破导师终身制，实行优胜劣汰的聘任制度，对于导师的指导能力、科研成果和工作责任心等要严格地考核，凡是达不到考核标准的导师应限制其指导研究生的数量直至取消其导师资格。再次，多渠道扩充导师队伍。加强研究生导师培训，鼓励青年教师提高学历层次和学术水平，引进校外优秀人才担任兼职导师，建立副导师资格制度。最后，建立导师带研究生的名额上限，一个导师最多带20个研究生，超出部分转让给其他导师，以解决一些领导指导研究生过多而导致力不从心的问题。

（四）拓宽科研渠道，加强对研究生科研能力的培养

鼓励研究生参与导师课题。地方性高校导师课题相对少，导师鼓励研究生参与导师课题或让研究生申报学校组织的课题，以有利于培养科研兴趣。经常性地举办学术讲座、学术论坛。地方性院校应根据自身实际，定期邀请一些学者作学术报告和讲座，开拓学术视野。要求研究生必须发表论文，并把其作为研究生毕业的基本条件之一，增强他们的科研意识。严把研究生学位论文质量关，全程强化学位论文的监管。严格论文评审制度，实行导师回避制、匿名制，跨培养单位进行学位论文评审和答辩。建立毕业论文淘汰制度，每年按一定比率淘汰毕业论文，对毕业论文不达标的研究生，延缓或不授学位，这样才能保证研究生的科研能力和培养质量。

［参考文献］

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［责任编辑：谭有进］