试论文学社对语文教学的促进作用

内容摘要：在新课程改革背景下，语文课本不再是教学的惟一依据；语文课堂也不再是语文教学的限定场所。开展文学社活动是开发语文课程资源，培养学生语文综合素养的有效途径。该文从文学社的读书活动，提高了学生的阅读兴趣；文学社的自主探究，促进了学生的创新思维；文学社的征文活动，发展了学生的写作能力；文学社的教学理念，改变了课堂的教学方式四个方面探讨了文学社与语文教学的相辅相成，相得益彰关系。

关键词：语文教学； 文学社； 促进作用；

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“让学生自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”即意味着我们要教会学生学习和合作，通过多种途径提高学生的语文素养，扶掖学生从狭窄的应试隧道中走出来，开发和利用各种课程资源，参加社会实践，贴近实际生活，真正体现语文学科的工具性和人文性特点。而学校文学社正是笔者和同行们开发的新课程资源之一，她在发展学生个性、特长；引导学生关注社会、思考人生；延伸课堂教学、衔接语文课外兴趣活动；拓宽语文学习空间、开阔知识视野；培养学生一定的文学艺术鉴赏能力和文学创作能力等方面都具有课堂教学不可替代的作用。下面结合语文新课程教学实践，就文学社与语文教学相辅相成，相得益彰的关系作一探讨。

一.文学社的读书活动，提高了学生的阅读兴趣

从语文学科的工具性这一视角来看，要培养学生的听、说、读、写能力，仅靠课堂教学是远远不够的。学生课外的自主阅读、朗诵、演讲等语文学习实践活动，是对课堂教学的有效补充。同时，很多对语文学习抱有一定兴趣、学有余力的学生，渴求通过课外实践活动来进一步发展自己的语文素养，所以笔者在所任班级组织了文学社的读书活动。几年来的实践证明，文学社的读书活动不仅提高了学生的阅读兴趣和能力，而且促进了学生整体素质的发展，对其终身学习习惯的养成具有深远影响。“理想的书籍是智慧的钥匙”(托尔斯泰语)。阅读是语文教学的基础，读书是写作表达的前提。笔者通过文学社的读书活动，在学生中掀起读书热，引导学生阅读《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等名篇；鼓励学生背诗词，写感悟；举办各种朗诵、演讲比赛，激发学生表现欲和竟争欲，训练学生口头表达能力。

因此，文学社的读书活动，焕发了学生的阅读激情，培养了学生的阅读习惯与方法，提高了学生的语文学习能力，使语文教学逐渐脱离了狭隘封闭的应试教育轨道，踏上了开放性大语文教育的广阔道路。

二.文学社的自主探究，促进了学生的创新思维

办好中学生文学社团，有利于创设语文学习环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。新课程背景下的语文教学，强调以人为本，突出学生的主体地位，通过学生的自主学习、合作学习和探究学习，建构新知、发展特长、培养个性、内化情感。文学社的活动应充分发展学生的自主性、独立性和创造性，使他们根据自己的兴趣、爱好、知识经验进行自主的活动，鼓励学生自主选择内容形式，指导学生自行设计和组织活动，自主地观察、调查、访问、阅读、讨论，主动地搜集资料，整理信息，自行探究，促进学生的创新思维，让学生充分体验学习的过程，分享学习的成果，在实践活动中快乐成长。

与课堂教学相比，文学社活动内容有很大的自由度，活动方式也是多种多样。可以是个体活动，小组活动，也可以是班级活动。鼓励学生走出学校，走向社会，通过调查、访问、参观等实践活动亲身去体验语文，学习语文，提高运用语文知识解决实际问题的能力。可借助现代信息技术，让学生走进网络世界，开阔视野，增长见闻。还可引导学生通过交流、讨论，走进人们的心灵世界和情感世界。结合现有条件，创造性地开展记者招待会、读书报告会、课本剧表演、实地考查、动手制作、参观访问、情景表演、问答竞赛、文字及图片展示、游戏、演讲、朗诵、辩论、讲故事等活动，以学生为中心，培养学生的创新能力，提高学生的语文综合素质。

三.文学社的征文活动，发展了学生的写作能力

作文教学是语文教学的重点，也是难点。语文新课程教学缺少对作文系统性、实质性的指导。语文课堂上的作文训练常是按老师设计的教学程式进行，往往瞄准应试目标，陷入应试作文的模式，从内容到格局，求同排异，结果学生写不出真情实感，更多的是拼凑作文、套话作文、教辅作文。而文学社则不同，遵循的是求异排同理念，在于提高学生“用自己的话写自己的心”的自信心，让学生种什么种子长什么苗，开什么花儿结什么果。其实，学生用自己的话写文章，应是语言训练的出发点和归宿，也是作文语言最起码的要求，唯此才能展示自己的风格，写出有个性的文章，学生才会越写越有兴趣，语文的工具性和人文性才能得到充分体现。文学社指导老师的作用，就在于鼓励学生把自己种子拿出来，从而润湿它，让它发芽生长，教给他们如何运思剪枝、如何立意挂蔓坐果。这样有的放矢因势利导，学生就有了心灵的沟通和信任。于是，学生对语文的学习，自然会有一种全新感觉，会产生可贵的自信力和探索精神。事实上，学生的写作能力的提升，需要更多的肯定平台，如作文竞赛、征文活动等，让学生在思维的转动中体会到成功的喜悦。只要学生在一次竞赛中获得肯定，他对于写作是充满了期待，那么学生的写作兴趣不就培养了吗？

四.文学社的教学理念，改变了课堂的教学方式

义务教育阶段，学生学习学习方法和学习行为的养成非常重要。这对于学生的终身发展具有深远意义。语文新课程标准倡导自主学习、合作学习和探究式学习。而文学社灵活的学习方式，正体现了新课程标准的理念，也将促进语文课堂教学方式的转变。如以实际活动的开展来设计学习；以课堂灵活的师生互动来进行学习；在激发兴趣、促进思维、养成习惯的训练中教会学生学习等，均有很好的借鉴意义。

文学社在强调学生主动参与、自主体验与合作探究的基础上，同样强调指导发挥教师的指导作用。教师要引导学生掌握科学的探究方法，无论开展文学鉴赏还是写作征文，都引导学生按一定的方法进行，提高学生的文化品位和审美情趣，发展学生的健康个性，这一点与语文教学的三维目标是一致的。正由此，文学社进行的演讲比赛，开展的研究性学习，做的社会调查、记的日记和追踪的社会热点问题等，都将促使文学社学生在语文课堂教学中以小先生、小组长的角色出现，为全体学生的学习学习起到引领和示范作用。同时，教师在辅导学生开展文学社的活动中，自身的教学理念也在默默地发生变化。例如，师生互动、教学相长、切磋研讨、共同成长等。这些都会有效促进语文课堂教学模式的改变和教师专业素养的发展，不仅优化了语文课堂，也为师生的终身学习打下了扎实的基础，为素质教育落实提供了可靠的保证。

总之，文学社活动必须结合语文学习的过程进行，同样，语文学习又可依托文学社这一平台给学生以更广阔的发展空间。“文学社+语文课堂”这一模式，既符合语文新课程改革的方向，又适合初中生身心发展的特点，既能让学生通过文学社活动来有效促进语文课堂学习，又能让学生通过语文课堂学习来丰富文学社的活动，两者在培养学生语文综合素养方面相辅相成，相得益彰。作为语文教师，既要开展丰富多彩的文学社活动，来拓展语文学习的内容、形式与渠道，又要把文学社活动中取得的实践成果来丰富、指导和提升语文教学的内容。

参考文献：

[1]赵江南.语文教学中自主、合作、探究式学习方式例谈[J].教学探索,2007(6).

[2]邹国春.校园文学社团建设的四项原则[J].语文教学与研究,2002(5).

[3]教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

黄笑钧，江苏苏州高新区东渚中学教师。