小学语文识字教学小议

孟宪杰

摘要：语文学科最重的一个作用是它的工具性。学生识字数量的多少和质量的高低对其影响重大。语文学科的基础性显而易见，而识字教学是基础中的基础。培养孩子对识字的兴趣，增加学生的识字量当以激发兴趣为前提，变换形式为手段、教会方法为根本。

关键词：小学语文；识字教学；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0257-02

一、激发兴趣，乐学在先

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果我们能让孩子对识字产生积极的兴趣，让他们认识到识字是有趣的而不仅仅是有用的，那他就会自觉地去接近生字，开始识字之旅，去识记汉字的音、形、义。有了兴趣去学，学习就不再是负担，而是一种享受。我们面对的是七八岁的小孩子，教师要研究这个年龄段孩子的生理特点与心理特点，在备课中关注他们感兴趣的话题，引发他们的学习注意，激发学习汉字的兴趣，让学生因“乐之”而“学之”。低年级孩子有一个特点就是喜欢开开心心交朋友。依据这一特点，可在教学新字时把生字比做新来的小客人，或是介绍个新朋友让大家认识一下，这样，孩子们对生字就没有畏惧感，而代之以亲切感，让他们想到生活中我又多了一个玩伴，所以，他们乐于敞开心扉去接受。同时，由于小孩子们有爱听故事、爱看动画片的特点，可以在教学中设置识字情境来进行识字教学。如用孩子们最感兴趣的“喜羊羊与灰太狼”的故事来激趣：美羊羊被灰太狼带走了，可是她一路上给同伴留下了指示牌，上面写着“上、下、左、右”等字，我们一起去把美羊羊救回来吧。总之，抓住孩子们感兴趣的点，顺应他们的心理需求，让他们在自己熟悉的和乐于接受的情境中去开开心心地识字，这是上好识字课的大前提。

二、变换形式，玩中求学

小学生由于年龄小，他们的有意注意时间较短，而无意注意占优势。据此，要想使学生们保持住良好的听课状态并积极地参与到识字活动中来，教师就必须变单一的教学形式为多样化，以吸引学生的听课注意，让刚刚点燃的兴趣之花持久一些。教师在备课环节中，一定要注意教法的多样性，通过新的形式不断满足他们的好奇心，来达到识字的目的。孩子们最乐于接受的方式莫过于做游戏，教师要在备课中将所讲内容与游戏紧密结合起来，找到知识与激戏的最佳结合点，设计出有益教学的课堂小游戏，让课堂上的主体不仅身体动起来，思维也动起来，做到变换形式，玩中求学。如在教学识字“众”字时可让三个孩子用道具小人搭一搭，或三个同学上台来演一演，使学生的活动带动学习的兴趣，以形象的展示来诠释生字。结合孩子们注意力不能持久这一特征，教师要不断变换教法，不断地花样翻新以吸引学生的听课注意。如在讲解完生字后，需要学生巩固生字和笔顺时，我们做“对口令”的游戏，如复习刚学习过的“林”字：先放一段有节奏的音乐，然后老师根据节奏起头：林字怎么写？生齐答：林字这样写：横竖撇点，横竖撇纳。然后再请几位同学到台上来做这个游戏，说错的就罚在黑板上写这个字。总之，游戏是儿童最喜欢的伙伴。我们要把知识点与游戏巧妙结合起来。如玩“找朋友”来学习组词；玩“字上开花”来拓展一字多词，玩“小医生巧治病”来给错字纠错。真正让孩子们在玩中学习，在玩中识字。

三、教会方法，提高效率

为了贯彻素质教育，让每一个孩子们的学习主动性被调动起来，让他们都想学，都爱学，还得教学孩子们学习的方法，让他们都会学。在教学中，根据不同的阶段和不同的教学内容，应向学生讲授一些学习识字的规律与方法。造字法识字：汉字属于表意字，共中百分之七十以上是形声字。因此，当学生的基础识字量达到一定程度时，教师要逐步让学生了解造字法，依据形声字的特点去识字，这是完成小学识字的关键性任务，这是真正的教给学生打渔的方法。在形声字教学过程中，教师要注意分析形声字的形旁和声旁的特点及不同之处。如在“棵、杨、桃”这组形声字中，要告诉学生这些带木字旁的字是和树木有关系的，而声旁往往与这个字的读音相同或相近。又如在讲“远、近、遥”这一类字时要让学生明白带“走之”的字和“道路”相关，半包围里的字往往是这个字的读音，由于年代久远而读音又稍有变化。这样，通过造字法，能教给孩子们一系列的生字，起到以点带线的拓展识字的作用。比较法识字：由于学生们学习的专注程度不够，且有些字的确容易混淆，所以，比较法识字很重要。教师要抓住对比点，可以从同音字对比、形似字对比和多音字对比等不同的角度去比，通过比较让孩子们看出字的不同读音与写法。例如：有的字音相同，字形却全不一样，如“飞、非、菲”等字；有的字音相似但形不同，如“防”字学生们认识了，再通过比较法去掌握“仿、妨”这几个同音字，让他们记准这几个形似字的写法；有的字一字多音，这样的多音字如“和、舍”等字，要对比组词去认。改错法识字：学生们在识字过程中，常常爱丢三落四，让生字缺胳膊少腿、多一点少一点的现象很普遍。这些地方往往是爱出错的地方，师生都要引起足够的重视。可以想一些办法，让学生努力去避免这样的错误的发生。如，我们为学生准备的小医生专栏，专门针对学生们作业中出错多的字，让学生把它写到专栏中，给大家提个醒；每个同学都备一个改错小本子，记下自己识字时出过错的字，隔一段时间，老师就留一项作业，把改错小本的字再写三遍。这样，通过一遍遍地扫除错字，学生们对易错的字更加留意，提高了识字的质量。

总之，带领小学生认字是一项看似简单，实则是工程大、工期长且要求严格的工作。我们一线教师应把它当做一个长期的任务去抓，要做得巧，做得有成效，还需多动脑，多发挥主体的主观能动性，调动起他们的学习积极性，让他们乐于学，不排斥识字，玩中学，对识字不感到厌倦，并且教给他们识字的规律与方法，让他们把识字当成乐趣而非负担，那么我们的教学工作一定是卓有成效的。