和孩子一起“悦读”

徐有香

亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，是一种强调亲子间互动的阅读方式，是指家长和孩子一起围绕图画故事书展开讨论、交流的一种分享性、个别化的阅读活动，不仅可以开拓幼儿视野、增长知识、培养丰富的想象力、创造力，更可以促进亲子的情感交流。但由于家长对孩子的阅读更多地表现出急功近利，所以许多时候亲子阅读的过程，更多地成为幼儿的一种负担，让孩子产生厌读现象。如何指导幼儿有效阅读，让幼儿从阅读到“悦读”，以下几种方法家长不妨一试。

一、遵循亲子阅读的原则

（1）渐进性原则：家长在指导孩子阅读中要理解孩子从开始接触阅读材料到理解和用语言表达，甚至发表自己的观点、见解都有一个渐进的过程，只有在理解和用语言表达经历较长阶段后，才能进入发表自己观点、见解的阶段。一般这个阶段往往要中班下半学期的孩子才能达到。

（2）愉悦性原则：在亲子阅读过程中家长不仅要注意营造愉快的阅读环境和氛围，更要注意选择合适的阅读材料。如：选择一些色彩鲜艳、主体形象鲜明的图书，一些熟悉或与生活经验有关的绘本等……如此才能让孩子在阅读中获得成功，感到快乐。

（3）可接受原则：阅读的内容必须高于孩子已有的认知和理解水平，但经过一定的努力，又能够为孩子所理解与接受。通俗的讲，就是我们常讲的“跳一跳摘果子”。

（4）鼓励性原则：即在孩子表现出与我们期待的行为不一样或滞后的时候，要求家长要用发展的眼光、鼓励的口吻、自信的态度来评价孩子的表现。

二、选择适龄图书

选择符合幼儿年龄特点的图书：选择一些色彩鲜艳、情节简单、图文并茂（画大而字少）、贴近幼儿生活且不易幼儿撕破的小书。

选择幼儿“喜爱”的图书：什么是孩子喜欢的书籍？家长可以根据孩子的表现来判断：当孩子走近书柜（无论商店或家里）时，他是否径直走向某个特定的书架？如果有，那家长就得仔细观察，他选择的书多是科普类的还是故事类的？哪类书选择的多，就说明他对这类书比较感兴趣。可以适当的多买点让幼儿阅读，孩子阅读的兴趣自然就提高了。就算孩子选的书在大人眼里很“幼稚”很“无聊”，没有什么教育意义，没关系，只要没有暴力色情等不健康内容，孩子自己感兴趣就行。读书本是“娱乐”，不是“苦差事”。

三、养成阅读好习惯

孩子在阅读时，往往会出现这样两个问题：

第一，孩子翻书没有顺序怎么办？解决这个问题首先应让孩子观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于孩子理解，可让孩子把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像是一间小房子。看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，孩子就不会出现乱翻的现象了。其次，要教会孩子有顺序地阅读图书,知道阅读一本书应该从头到尾,看完一页再看下一页,每一页应该从上读到下,从左读到右,看有字的图书时要看完一行接着看下一行。在观察某个画面时,也要按一定的顺序进行。如：在指导孩子翻阅时，爸爸妈妈讲一页，孩子翻一页，讲到哪儿翻到哪儿，从而提供一个正确的翻书榜样。

第二，孩子要陪着才肯看书，怎么办？幼儿刚开始阅读时，家长一定要非常有耐心，亲子共读不失为一个好办法。刚开始家长与幼儿可以共读一本书，家长边读边与幼儿探讨故事内容，引导幼儿理解故事内容；当幼儿渐渐养成良好的阅读习惯后，便可改为陪伴阅读，与幼儿分读两本书，等幼儿真正对阅读产生兴趣时就不需要家长的陪伴了，但这是一个长期的过程，家长一定要具有非常细致的耐心。

四、和孩子一起阅读

1.并不是每个家长都喜欢阅读

因为工作的原因，有家长没有时间，没有精力，这都没关系，只要你对阅读有兴趣，拿着一本书眼里充满欣赏，相信你会感染孩子的。当你看书时，一会皱眉头，一会笑逐颜开，对孩子来说，这是很大的“诱惑”，“咦，书里的东西这么有趣吗？”孩子的好奇心产生了，兴趣就来了。

2.在游戏中阅读

在亲子阅读的过程中，家长要避免“功利心态”，把阅读变成“识字教育”，这样会过早地让幼儿丧失自主阅读的热情。因此，家长要用游戏的心态和幼儿一起亲子阅读。如创编情节接龙游戏——家长有意识地讲不完整的故事，引导幼儿根据作品提供的线索进行创造性的想象结果并讲述，这种阅读方法对于幼儿的创造性思维发展是非常有益的。再如角色表演游戏——在幼儿理解故事内容的基础上，家长和幼儿以作品中提供的人物、情节和场景为剧本，分别扮演不同的角色，通过对话、动作、表情再现故事内容。在读的时候扮演者可以用不同的嗓音和语调读出不同的人物和场景，随着故事情节的发展喜、怒、哀、乐。这种宜静宜动的阅读方式，深受幼儿的喜爱。

3.边阅读边认字

对于中、大班的孩子，我们可以进行简单的认字，边阅读边认字，不失为一个好办法。选择一些图文并茂，图画丰富但字少的故事书与幼儿一起阅读，让幼儿根据图片的意思猜测字意，并对一些常见字进行认知；对故事的名称进行指认；在儿歌中找不认识的字，进行诵读，可达到认字的效果。阅读认字的过程中，切记不要过早地把文字告诉他，让孩子自己看，等到孩子有需求时，再给孩子讲述图书上文字。有些字孩子不理解，没关系，听多了，对照图片，对照前后的语境，孩子自然会懂。

指导孩子阅读，关键是不要让孩子有负担。不要在乎孩子看书“学到了什么？”“有什么意义？”“认了多少字？”这样做反而局限了孩子的思维，让孩子有想象的空间，可能他想到的远比你问到的还要多。当孩子爱上了阅读，你会发现那是件多么美好的事情。