浅谈初中阶段口语交际能力的培养

陈卫华

【摘要】在当前的语文教学中，口语交际能力的培养一直被忽视。在分析口语交际教学现状的基础上，教师要提高培养学生“听”“说”能力的意识，通过各种办法加强口语训练。

【关键词】口语交际；语文教学；原因；方法

随着社会信息化程度的日益提高，人们对口语交际能力的要求也越来越高。口语交际能力是一个人智慧、知识、素质的综合体现，是学生的一项受用终身的语文能力。很难想象，一个连说话都口齿不清，吞吞吐吐，条理混乱的人，又如何能在竞争激烈的社会中立足。所以，《语文课程标准》中对七-九年级口语交际的总目标中，要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。但在目前的语文教学中，我们更多的是重视学生阅读能力和写作能力的培养，而忽视学生的口语交际能力的训练。从语文教学的现状和学生实际来看，口语交际能力的培养不被重视的原因有以下几个方面：

一、受中考指挥棒的影响

语文教学和语文教学改革，一直都是围绕着中考这根指挥棒转的。中考对学生的听说能力很少进行考核，导致教师和学生在这个方面花费的时间就比较少，甚至忽略口语交际的训练。

二、缺乏良好的口头表达氛围

由于繁重的教学任务，沉重的考试压力，很多有利于培养学生口头表达能力的活动都被挤占，甚至取消。学生自行组织的主题班会，演讲比赛，辩论比赛等等，举行的次数屈指可数，更别说面向全体学生的各项口语交际活动了。

三、学生自身生理、心理因素的影响

进入初中阶段后，学生开始进入青春期。生理和心理都发生了变化，不再像小学时那样爱表现自己，反而变得害羞，不愿当众发言，甚至不屑当众发言，怕“说”成为极其普遍的一种现象，学生无形中失去了口语训练的最佳时期。

这种种因素，使得口语交际训练成为当前语文教学中的冷点，也导致一些学生的口头表达能力相当差，他们在复述、答问、交谈时，有的声音低小，吐字含糊；有的结结巴巴，语无伦次；有的手足无措，面红耳赤。 由此可见，重视和加强对初中生的口语交际能力的训练势在必行，刻不容缓。那么，培养初中生口语交际能力，应从哪些方面着手呢？我认为应该注意以下几点：

四、在课堂教学中强化口语交际能力的培养

课堂是教学的主要场所，要充分利用课堂这个舞台来培养学生的语言表达能力，这是最基本的、最常见的训练形式。

首先，训练学生的口语交际能力，可以从朗诵开始。教师教给学生朗诵时的基本常识，对学生的发音、语速、语调、情感表达作出规范化要求，然后进行训练。尤其让那些平时不肯发言，说话能力差的学生上台朗读，既可以锻炼他们的胆量，也可以使不规范的读音得到纠正，还可以帮助他们处理停顿、声调、快读，重读等，这是锻炼口才的一个较好的方法。同时，通过朗读各种名篇精品，潜移默化地增加学生的知识储备量，丰富学生的口表现力。

其次，在平常的课堂教学中，要尽量变老师的“一言堂”为学生的“群言堂”，尽可能多地给学生提供口头表达训练的机会。如在课堂上，有意识地针对学生的不同情况，要学生或做出简单性的回答，重复课文中的现有语句；或理解性回答，根据课文内容用自己的话来答题；或创造性回答，在理解、概括、综合的基础上发表自己的观点。

当学生回答含糊不清时，可用连续发问、连续回答的方式培养学生的口头表达能力。

另外，在课堂教学时，要有意识地通过各种方法进行强化口语表达能力的训练。如复述课文，让学生在熟读课文的基础上，用自己的语言流畅而连贯地讲出故事大意，并提出复述的要求：中心突出，感情充沛，详略得当。这样既培养了学生概括能力，又提高了学生的口语表达能力。如针砭时事，教师让学生对一些社会现象或热点问题发表自己的独特的见解，并要求学生发表议论时力求观点正确，条理清楚，逻辑性强，从而使学生的思想认识水平和语言表达能力同步提高。

五、举办各种活动提高口语交际能力

要保证口语交际训练达到一定的效果，除了在课内进行有计划地听说训练外，还要组织丰富多彩的课外活动来培养学生的口语交际能力。

1.课前演讲

如果能够利用好，课前演讲将是最持久、最常见、最有效的口语训练形式。在初中阶段，教师可以设计一个有目标、有梯度、有重点、全程化的口语训练体系，三年中持之以恒，让每个学生都得到锻炼的场合和表现的机会。如第一轮讲成语故事，先用简单有趣的故事激发学生的兴趣；第二轮推荐一句名言或一本书，要说出推荐的理由，第三轮针砭时事或热点问题，要求有叙有议。第四轮抽签演讲，题目由师生共同拟定，选择他们感兴趣的贴近生活的热点话题……每轮演讲前都先提出演讲要求，从演讲体态、演讲口齿、演讲声音、演讲内容等方面进行规范。并在演讲结束后要学生进行自评和互评，共同提高“听”和“说”的能力。这样的课前演讲集思想性、知识性、趣味性于一体，不仅让学生得到锻炼口语交际的能力，也提高了他们学习语文的兴趣，并能学到更多的知识，开阔了视野，可谓是一举几得。

2.抓住机会，组织各种活动

如可以利用主题班会或各种有意义的节假日，对学生进行口语训练。竞选班干部，做小主持人，介绍自己制作的课件，课本剧表演，家长会上学生述职等等，通过举办各种活动给学生们提供更广阔的口语训练舞台，使他们学会倾听，学会准确的驾驭自己的语言，表达自己的思想，与他人沟通交流。也可组织比赛，如朗诵比赛、演讲比赛、即兴口头作文比赛、辩论会、“模拟法庭”等等。只要通过多种形式、多种途径的训练，学生的说话能力就一定会得到提高，从而培养出适合社会需要的口笔两厉的人才。

六、激励性评价提高口语交际积极性

在课堂教学中，教师既要创设学生勇于说话，乐于说话的情境，更要注意保护学生发言的积极性。对他们的微小的进步都要给予热情的鼓励，增强他们当众说话的勇气和信心。要充分发挥教师在课堂中的主导作用，采取灵活多变的教法，增强学生的表现欲和争辩意识，变怕“说”为要“说”，能“说”，乐“说”。

总之，培养学生的口语交际能力，是一项长期而又不能忽视的工作。作为语文教师，我们既要让学生提高参与口语交际的兴趣，又要在参与实践中提高口语表达能力；既要重视课内说话的训练，又要加强课外交际能力的培养；既要极力为学生营造开放、形式多样的动态环境，又要注重说话方法与技巧的传授。只有这样，才能尽快提高学生的口语交际能力，也让口语交际教学就会走上长期化、常规化、生活化的健康的道路。