浅谈初中数学教学反思

李文杰

摘要：在备课与制订课程计划的时候反思自己的教学观、学生观、课程观至关重要。现实教学中，很多老师在进行反思的时候，往往是对教学方式和教学方法的表面上的反思，而很少有人去反思自己教学方式和方法背后的教学观念。教师要根据不同的学生，认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容与教学方法。

关键词：教学反思；途径；教学重点难点

中图分类号：G633.6？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0233-02

教学反思是提高教师专业水平的一个重要手段，是指教师在一定教育理论的指导下，对过去的教育教学经验的一种回忆、思索、评价的过程，它既是对过去经验的反思，也是对以后的课堂教学做出新的计划和行动的依据，是增强学生学习收益的有力保障。因此，我们一线的教师要积极做好教学反思，以提高自己的教学能力和教育水准，促进自身的发展。下面结合本人的教育教学实践谈一谈自己是怎样进行教学反思的。

一、从教学实践的角度反思自己的教学

总结我的教学实践和教学积累，我认为在教学实践中的反思，包括以下三个方面：

第一，在教学实践前进行的反思。

这一点，往往被教师们忽略。其实在备课与制订课程计划的时候反思自己的教学观、学生观、课程观至关重要。现实教学中，很多老师在进行反思的时候，往往是对教学方式和教学方法的表面上的反思，而很少有人去反思自己教学方式和方法背后的教学观念。很多人只就事论事，单就某一个教学方法的使用而去思考这样做或不这样做，没有深层次地去思考为什么这样做，好处究竟在哪里，以及为什么不选择其他做法等等。著名的语文教育专家商敬友在他的《语文教育退思录》里这样写道：我从事语文教育已有四十余年，……然而，追思往事，失误之处不少，不只是方法上的失误，更重要的观念上的困惑。观念指导行为，行为决定成败，专家的教学经历告诉我们，只有在教学前认识到自己所进行的教学活动的价值和意义，才可能不断提高我们的教学水平。

第二，在教学实践过程中的教学反思。

凡是从事教学的老师都知道，课前的备课都会对课堂教学的各方面做出充分的设计，然而，当我们的这些教学设想在教学中真正实施起来时，却未必能顺利进行，它会受到教师自身、学生基础、教学环境等因素的影响，这时就要求教师运用教育机制监控自身的行为表现、关注学生的反应，对教学过程中出现的问题能及时反思、处理并做出适当的调整。

1.反思新课引入情境是否得当，所提的问题或例子能否激发学生的学习兴趣。

例如：在学习勾股定理第一课时的时候，我运用多媒体课件播放了如下情境：两棵树之间的水平距离为8米，两棵树的高度分别为7米和1米，一只小鸟由小树顶飞到大树顶。问小鸟飞了多少米？这样的问题情境很有情趣，激发了学生的求知欲望。

由此可见，新课的引入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节，良好的开头使学生积极参与课堂教学，从而激发学生的学习兴趣。

2.反思教学重点、难点是否得以解决。

例如：学习分式时，介绍了分式的概念之后，我通过填表让学生发现：当分母为零时分式无意义。此处先讲无意义，再讲有意义，既降低了难度，又加深了印象，这就是我不断反思后得出的突破难点的一个教学过程。

教学难点能否突破直接关系到本节课的教学效果是否良好，而且还会影响到以后知识点的学习。

3.反思教学过程是否发挥了学生的主体作用。新课程的改革应顺应“以学生发展为本”的趋势，这就需要教师把学生作为学习的主体，从而赋予学习的自主性和主动性，改掉学生被动的、接受式的学习方法。

第三，在教学实践后的教学反思。

在进行了一节课或一个阶段的教学后，应对教学过程的设计和实践进行回顾，将经验和教训记录在案，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据。进行课后反思应注重实践和理论相结合的原则，即把教学中成功的方法与失败的例子与教育学和心理学等理论结合起来进行反思。

1.总结精彩之处，反思遗憾片段。

在上述勾股定理的学习中，我利用多媒体课件为学生创设了生动直观的教学情境，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，我觉得这就是教学的精彩之处。

教师要习惯将课堂教学中临时应变得当的措施、教学方法上的改革与创新、教学中的心灵感触等，详细得当地记录下来，可以为我们以后的教学提供参考。但即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，需对它们进行必要的回顾、梳理，并对其做出深刻的反思和剖析，使之成为我们提高教学水平的有力保证。

2.反思自己的教育行为是否会对学生有伤害。

作为与学生接触频繁的数学教师，我时刻对自己的行为反思，因为教师的行为可能会在无意中伤害学生，虽然这并不是教师的本意，但这不当的行为会对学生的心灵构成伤害，所以教师在与学生接触时一定要注意自己的言行举止。

3.反思自己的教育教学是否让各层次学生得到发展。

大多数教师在教学中通常用同样的标准去衡量每一个学生，要求完成同样难度的作业，掌握同样水平的知识。但每一个学生的知识水平、学习能力不同，学习态度不一样，哪能做出同样的要求呢？因此，教师要根据不同的学生，认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容与教学方法。只有因材施教、因“层”施教，我们的教学才能主动地适应不同学生的差异，最大限度地激发学生的学习积极性。

二、从学生的角度反思自己的教学

学生是学习的主体，教师是学习的主导，学生时刻用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状况、学习成绩及学生对老师的期待、评价中都会反映我们的教学状况。我经常与学生聊天，了解学生的思想状态、动向；了解学生的学习情况，掌握知识的程度，从而折射出自己的教学状况，不断修正自己的失误，改进教学行为，提升教学水平。

当然，教学反思的途径很多，我们还可以通过同事的听课评价、家长对学生发展的意见等来反思自己的教学。总之，一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长、发展起来的。