农村初中生英语学习问题分析

卜占华

摘要：我国是一个农业大国，农村初中生是一个极为庞大的群体，在某种程度上来说，农村初中生的英语水平才能真正反映我国初中生的整体英语水平。本文以学生为出发点，通过实地调研找出农村初中学生存在的英语学习问题，以期在教学中有针对性地解决问题，提高农村初中学生的英语水平，提高农村的英语教学质量。

关键词：农村初中生；英语；单词

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0220-02

我国是一个农业大国，农村初中生是一个极为庞大的群体，在某种程度上来说，农村初中生的英语水平才能真正反映我国初中生的整体英语水平。本文以学生为出发点，通过实地调研找出农村初中学生存在的英语学习问题，以期在教学中有针对性地解决问题，提高农村初中学生的英语水平，提高农村的英语教学质量。

一、研究背景

1.新课程标准的要求。我国教育部于2001年7月颁布的《英语课程标准》对英语学习中情感态度、语言技能、语言知识、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容标准。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2.提高农村中学英语教学质量的需要。我国人口众多，地域辽阔，城乡经济和教育发展极不平衡。在农村学生的英语学习远不能达到课程标准的要求。由于语言环境较差，在农村学生很少有机会在课外听到或者在课后直接接触英语，说英语、听英语局限在课堂上，而由于师资缺乏、班级规模大，再加上课堂时间有限，教师又偏重词汇和语法等知识的学习，很多学生在课堂上没有口语练习的机会，教师也难发现学生口语存在的问题，学生口语水平提高受限，综合语言运用能力提高受限。因此，以英语课程标准为依据密切关注当前农村初中生的英语学习问题就显得尤为重要。

二、农村初中生英语学习存在的主要问题

1.英语学习动机不够强。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。根据动机动力来源不同，可以将学习动机分为外来动机和内在动机。外来动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习活动只是达到目标的手段。比如一个学生为了考试和好的分数、班级的排名、教师的表扬或其他的各种奖赏而学习就是外来动机的作用。内在动机是指由学习活动本身为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足，一名将学习当做一种愉快的享受，积极参加课堂学习活动的学生就是受到了内在动机的驱使。而通过调查我们发现学生的学习动机中有很大一部分是外在动机。

2.英语学习渠道较单一。学习语言是需要语言环境来熏陶的，但是在农村中学，除了每周有限的几节英语课外，学生很少有接触英语的机会。他们课外很少阅读英语课外读物，很少收看一些英语节目，很少有机会在课外听到或者在课后直接接触英语。在农村学生说英语、听英语局限在课堂上，而由于师资缺乏、班级规模大，课堂时间有限，再加上教师又偏重词汇和语法等知识的学习，很多学生在课堂上没有口语练习的机会。

3.英语学习兴趣不浓厚。兴趣是学生渴求获得知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。而通过调查我们发现：非常喜欢学习英语的学生和喜欢学习英语的学生只占总人数的44.9%；讨厌学习英语的学生和十分讨厌学习英语的学生占总人数的11.9%；有43.2%的学生对学习英语是不喜欢也不讨厌，所以学生学习英语的兴趣是不够浓厚的。

4.英语学习信心不够足。自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求目标。自信心是学生学好英语的重要精神力量，一个对英语学习没有自信心的学生，很难取得预期的学习效果。而通过调查我们发现：学生英语学习的自信心不足，只有21.6%的学生英语学习的自信心较好，有22.2%的学生一直或经常没有自信心，而学生的英语学习自信心会直接影响到学生的英语学习效果。

5.自主学习能力不够强。通过调查发现：如果没有别人的督促，只有5.8%的学生总是会主动学习英语，23.6%的学生经常会主动学习英语，学生英语学习的自觉性太差。另外，通过调查也发现学生不能做好英语学习的预习、复习工作，而学生做好课前预习，并能养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和自主学习能力。学生做好课后复习，并能养成良好的复习习惯，将有利于巩固掌握所学知识和提高学习效率。

张家拔（2001）指出：学生掌握好了语音，也就获得了进人英语殿堂的钥匙，学生逐步学会独立拼读后，才能逐渐摆脱老师领读才能读的不良习惯，才能为自己预习课文打下基础，这样学生学习英语的兴趣和积极性自然能提高。但是通过调查我们发现：农村初中生的语音学习不过关，严重影响他们拼读单词，严重影响他们的英语自主学习能力。

6.英语学习方法不科学。虽然国家在大力提倡素质教育，但是在广大的农村还是普遍存在传统教育下的应试教育。英语学习偏重词汇和语法等语言知识的学习，英语的听说读写技能得不到充分发展，学生忙于耗时低效的题海战术。另外，在传统教学模式下教师和学生把英语的学习当作一门知识课程来学习，不注重口语的重复训练，完全违背了语言是人类社会交际的工具这一本质和出发点，久而久之，可以想象学生除了认识几个单词，做几道简单翻译题以外，听说读写四大技能无一过关。通过调查发现：学生英语学习的困难排在前三位的是：不会用语法句型，不会写英语作文，单词记不住。

学生识记英语单词的方法不够科学。学习英语离不开英语单词的记忆，而单词的记忆方法又会影响单词的记忆效果。通过调查发现：学生识记英语单词的方法不够科学，竟然有34.3%的学生靠死记硬背，没特别的方法，而识记单词较好的词根记忆法只有7.8%的学生会用，谐音记忆法只有9.1%的学生会用，联想记忆法只有10.2%的学生会用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]张家拔.农村初中英语语音教学中的常见问题及其解决办法[J].广西教育，2001，（27）.

[3]王伟.农村英语教学中的问题与对策[J].安徽教育，2004，（11）.