有效提升小学数学教师专业素养的策略

姜彩清

随着小学数学课程改革的不断深入，对数学教师专业素养提出了更高的要求。教师具有深厚的专业素养，才能带领学生深入浅出、触类旁通地学习，灵活地运用数字、符号、图形等解决数学问题，培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。而要达到这样的高度，我们就必须关注数学教师自身专业素养的提升。

一、心态决定状态

我国的国情决定了在相当长的一个时期内，教师要面对繁重的教学任务，工作压力很大，工资待遇偏低。于是就有教师不断追问：谁来安慰我们教师“受伤”的心灵？其实，我们与其等待、埋怨，还不如埋下头来把自己的事情做好。比如有两个人，一个人埋头做事，一个人整天盼望提高待遇。实际上，盼望的那个人不会因为空想而提高了待遇；而埋头做事的那个人，却可能因为他的踏实而被提高了待遇。这就是“有为才有位”的道理。事实上，一个人的幸福指数与金钱多少并没有直接关系。幸福感主要来自于心态，而不是来自于拥有金钱的多少。如此，我们便心情释然，阳光心态也随之而来。

二、业余时间注重专业发展

一个人以书为友，就能知晓人生之甘苦，体味天地之大，受苦而不悲，受创而不馁，受宠而不惊，达到一种雍容大度、潇洒豁达的心境。爱因斯坦说过：“人的差异在于业余时间。”一个人通过业余学习，可能成为某方面具有专长的学者，反之，若经常不学习就可能成为庸人。那么，是不是书读得越多，教师素养提升得就越快？非也。一名数学教师，必须找准自己的专业发展方向，有的放矢地选择读有利于自己专业成长的书，素养才能得到有效提升。

1．读教育理论类书籍，提升自己的理论素养。我一直认为，每个教师都应该多读一读教育理论书籍，从而更深刻地领会、把握教育的内涵与规律，为从事教育教学实践提供理论支撑。对于数学教师来说，认知心理学中的建构主义理论特别值得我们注意，它的主要代表人物有：皮亚杰、科恩伯格、卡茨、维果斯基。这些人及其理论都值得我们进一步地了解和学习，其中有许多说法对我们的教学很有指导作用，如他们提出的“认知结构”“上位学习”与“下位学习” 等。弄清这些问题，就能让我们的教学少走弯路，从而有效地提高教学效率。

2．读专业类书籍，掌握丰富的数学思想。小学数学课程内容虽然比较浅显，但是仍然涉及很多的数学思想，其中最主要的是数形结合的思想，数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题和解决问题，就是数形结合思想。著名数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。”只要我们牢牢掌握这种方法，时刻记住“数不离口，图不离手”的原则，就能像手握地图一样，从迷茫的题海中找到出路。

三、把先进的理念转化为有效的教学行为

一个教师的教育理念是否适应当前改革的形势，是否具有时代意识，是否体现教育发展的趋势，这当然是很重要的。但是，仅仅纸上谈兵是解决不了问题的，必须将先进的教育理念真正转化为有效的教学行为，这才是最重要的。

1．树立正确的学生观。一名优秀的教师必须树立正确的学生观，要把孩子真正当“孩子”看。这里有三层意思：一是孩子是人，要尊重他；二是孩子是不成熟的人，要宽容他；三是孩子是具有很大发展潜能的人，要相信他。唯有如此，才能为学生创造良好的学习平台，有效促进学生健康快乐地发展，使校园真正成为师生生命成长的乐园。

2．创造性地使用教材。创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才能实现教学内容和教学方法的完美统一，才能使教材的普遍性与本地区、本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容的需求。创造性地使用教材就是要抓住数学学科的本质，以课程标准为依据，充分把握教材编写意图，遵循学生掌握数学知识的逻辑顺序，关注学生对数学新知的认知冲突，重视学生学习数学知识的思想和策略。

3．及时反馈学情。许多教师因忙于完成教学任务，而忽视了对学生学习情况的适时评价。有一个心理学实验，把一个班的学生分成三个小组，每天学习后进行测验，对第一组的学生每天告诉其学习结果，对第二组每周告诉其学习结果，对第三组则不告诉其学习结果。如此进行八周后，学习成绩明显不同：第一组最好，第二组次之，第三组最差。然后改变办法，第一、三组对换，第二组照旧。这样再进行八周，结果表明学习情况也随之改变，第一组由最好变最差，第三组由最差变最好。这个实验说明，教师将学习结果及时反馈给学生能有效地提高教学效率。因此在我们的教学中，面对学生的发言或者思考，教师应通过带有鼓励性的语言、手势和表情及时作出评价，让学生获得成功和愉快的情感体验。

（责 编 涵 冰）