勤工助学在当代大学生成才教育中的作用

摘要：勤工助学作为我国教育资助的重要组成部分，是提高学生综合素质和帮助家庭经济困难的学生自助能力提升的有效途径。本文以实践为基础，分析了勤工助学的现状以及其在教育资助中的地位，并初步探讨了勤工助学在高等教育成才教育中的作用等。

关键词：勤工助学；大学生；成才教育

中图分类号：G417 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0249-02

勤工助学是指学生在学有余力的情况下，有组织地开展并取得一定的合法报酬用于改善生活和学习条件的社会实践活动。随着高等教育缴费入学制度实施及大学扩招以来，家庭经济困难学生的群体不断扩大，为体现教育公平，高等教育资助是既要体现“资助”更要引导“自助”，勤工助学作为家庭经济困难学生提高综合素质、提升自助能力的有效途径，在我国高等教育资助体系中居于主导地位。

一、勤工助学的现状

勤工助学作为一种有偿资助，它能促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，为大学生提供了用自己劳动进行自助的机会，这种近似于市场行为的资助方式更易被同学理解接受。随着市场经济的发展，社会对高等教育人才的培养提出了更高的要求，要求当代大学生不仅具备扎实的专业知识和一定的技术能力，而且还必须有较好的社会适应性、良好的沟通能力、必备的组织协调技巧等。为此当代大学生不仅仅把勤工助学当作缓解自身经济压力的法宝，更是把它当作自己步入社会前一门重要的公选课。各级资助管理中心坚持有偿资助优先的原则，致力理顺资助体系与高等教育收费制度及社会市场经济的关系。据浙江省学生资助管理中心统计，2010年浙江省用于校内资助经费累计3.71亿元，占学生总资助经费的32.37%，其中超过30%是各项勤工助学活动经费开支，且每年呈上升趋势。勤工助学活动经费包含校内科研、教辅、后勤服务管理等勤工助学岗位报酬，也包括部分校企合作下定期安排的寒暑假勤工助学补贴，它是勤工助学持续开展的前提和保障。

二、勤工助学在教育资助中的地位

高等教育不同于中小学义务教育，它既是学生本人的教育消费行为，也是学生及其家庭预期改变未来的一种投资行为。大学生已步入成年，已具备有一定的劳动能力。在国外，不论家境如何，高校学生在校内外打工是司空见惯的，不少小有成就的名人，不外乎在大学期间都曾有在校勤工助学的丰富阅历。2007年国家先后出台了《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》等6个文件，标志着我国高等教育资助体系的进一步完善。然而，新资助体系各种资助方式有偿与无偿混杂，各种资助形式有着自身不同分工和侧重，体现着不同的责权利关系。21世纪的到来，给中国带来了更大的发展机遇，而社会的发展势必对复合型人才的需求不断扩大，勤工助学的内涵与功能也随着发生了变化。“既助学又成才”，成为时代对大学生勤工助学活动的一种客观要求，为此勤工助学不仅作为有偿资助在资助体系中居于主导地位，更多的大学生认为这是他们提前认知社会，帮助他们提升自助能力的有效途径。据浙江省学生资助管理中心统计，2010年浙江省国家奖助学金、社会助学、学费补偿代偿等无偿资助经费发放累计5.9亿元，占浙江省年资助总经费51.49%，资助覆盖面占在校生总数13.2%，大面积的无偿资助，势必让学生产生“等、靠、要”的心理及“我困难就应当获得资助”心态。而勤工助学不仅能从缓解学生经济困难，更能让学生从中获得生活阅历并全面提高自身综合素质，既“助学又成才”，这是其他方式所不能及的。

三、勤工助学在高等教育成才教育中的作用

大学教育不同与中学教育，中学教育是素质教育，而大学教育重点是着力促进大学生的全面发展与个性发展的成才教育。

1.勤工助学是家庭经济困难学生成才教育的重要载体。我们知道成才是每一个社会公民的需要，每个大学生也不例外，而对于家庭经济困难大学生而言，成才的需要更强于普通学生，因为他们的发展目标应与普通学生的发展目标一致，而他们的发展可能却低于普通学生的发展可能。同样于国而言，受资助的家庭经济困难的大学生的成才更能促进整个社会的和谐发展。目前，随着国家各项新资助政策的出台，家庭经济困难大学生已基本能无后顾之忧在学校学习。然而“授人以鱼，不如授人以渔”，中央16号文件指出：“资助贫困生是新形势下学生思想政治教育的有效途径。”这就要求我们在开展资助工作时，既要落实相关政策确保国家各项保障性资助政策的到位，更要探索如何将助困和育人有机结合起来，建立长效的育人机制。前面我们已经分析，勤工助学因其“既助学更助人”，在教育资助中具有不可替代的育人优势。因此，勤工助学是家庭经济困难学生成才教育的重要载体。

2.勤工助学是唤醒大学生成才愿望的有效途径。勤工助学不仅是家庭经济困难大学生缓解经济压力的重要举措，它也是培养学生自立自强意识，推动学生尽早融入社会，学以致用并促进自身全面发展的有效途径。通过勤工助学活动，还能使当代大学生提早体验市场经济的运行规律，感受社会的复杂性、竞争的无情性，以唤起他们的忧患意识，从而准确定位自身职业发展规划。因此，勤工助学不仅可克服大学生的“等、靠、要”思想，培养学生自立意识，也可推动学生走向社会，发现自己的不足，引发学生的成才愿望，这也是成才教育的第一步。

3.勤工助学是大学生成才教育的实践基地。高等教育从新生入学伊始，以成才教育为目标，不断引导大学生根据社会与自身发展的需求，制定出适合自身发展的成才目标，并在完成既定目标的过程中不断完善和提高自身素质。其中含专业教师传授的专业基础知识和专业技能水平，也包括班主任、辅导员等传授的适应社会的必备综合素质，但均是学生被动吸收而非学生主动感受的。勤工助学作为社会实践活动，是课堂教育的补充和扩展。根据其性质可概括为劳务型和智能型两种。其中的劳务型岗位能增强大学生的劳动观念和务实精神，为大学生进入社会打下良好基础。而智力型岗位要求大学生必须具备一定的专业知识、专业技能及相关素质，在工作中必须把所学的专业知识与实践紧密结合才能解决问题。实践证明勤工助学在帮助学生走向社会、认识社会、了解社会，在有效地帮助大学生培养适应社会需要的综合职业能力的同时，将成才教育概念具体化，了解自己的差距，并明确自身努力方向，是成才教育的实践基地。因此学校要积极开辟校内外的勤工助学岗位，并不断推进勤工助学的规范化、信息化管理，使勤工助学最大的发挥其育人功效。

总之，在高等教育改革不断深入的今天，勤工助学是培养当代大学生社会责任感、帮助当代大学生理论联系实际、提升当代大学生自助能力、促进当代大学生全面发展与个性发展的重要途径。勤工助学不仅可以很好地为家庭经济困难的学生缓解经济压力，而且可以给他们提供接触社会、扩大视野的机会，有助于他们成长、成才，在高校成才教育中具有不可替代的作用。

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资助项目：本项目为浙江省社会科学界联合会研究课题成果，项目编号：2012B077

作者简介：张立英（1970-），女，湖南株洲人，硕士研究生，浙江省湖州师范学院学生资助中心主任，助理研究员。