用社会主义核心价值体系引领高校思想政治理论课教学

陈君，陈喜林

摘要：社会主义核心价值体系理论是我党理论创新的又一重要成果，高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，二者内在一致性，要求我们必须坚持以社会主义核心价值体系引领高校思想政治理论课教学，具体要做到以社会主义核心价值体系为主线设计教学内容，以社会主义核心价值体系为指导改革创新教学过程。

关键词：社会主义核心价值体系；高校思想政治理论课；教学

中图分类号：G641？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0225-02

党的十六届六中全会提出了建设社会主义核心价值体系，它是社会主义意识形态的本质体现。高校思想政治理论课是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的主阵地。社会主义核心价值体系为高校思想政治理论课程教学注入了新的活力，提出了新的要求和目标。本文主要是从教学实践活动的角度，探讨如何以社会主义核心价值体系引领高校思想政治理论课教学过程。

一、以社会主义核心价值体系为主线设计教学内容

目前，高校思想政治理论课主要由《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等四门主干课程组成。从逻辑结构上看，这四门课程的设置是以社会主义核心价值体系为主线贯彻始终的课程体系，是社会主义核心价值体系的具体体现。

1.《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”课）从总论的角度介绍了社会主义核心价值体系。

“基础”课是大学生接触到的第一门思想政治理论课，教材内容是以社会主义核心价值体系为逻辑主线来编排的，绪论部分就全面地介绍了社会主义核心价值体系的内涵，为大学生提出了学习和践行社会主义核心价值体系的具体要求，教材第一章重点突出了“确立马克思主义的科学信念”和“树立中国特色社会主义共同理想”，教材第二章内容重点突出了继承爱国传统，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神，其他章节主要是从人生观.价值观.道德观和法制观这四个方面的内容，突出了树立和践行社会主义荣辱观。在结束语部分提出了立志做社会主义“四有”新人，做为教材的总结，和绪论部分相呼应。既全面介绍了社会主义核心价值体系，又突出了这门课程的重点。

2.《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”课）从历史的角度揭示社会主义核心价值体系的内涵，重点突出了社会主义核心价值体系的精髓。“纲要”课主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助大学生了解国史、国情，使他们能认清近现代中国社会发展的历史进程及其内在的规律性，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。“纲要”课通过讲授近现代先进的中国人探索救国救民真理的历史过程来说明，马克思主义是中国人民的必然选择，中国特色社会主义共同理想是近现代中国人民孜孜追求和为之奋斗的目标，社会主义荣辱观是中华优秀道德传统和现代精神的体现。

3.《马克思主义基本原理》（以下简称“原理”课）从理论的角度阐述了马克思主义基本原理，重点突出了社会主义核心价值体系的灵魂。“原理”课主要阐述了马克思主义的基本理论，帮助大学生从整体上把握马克思主义的科学内容和精神实质，包括什么是马克思主义，为什么要坚定马克思主义信仰，如何坚持和发展马克思主义，引导大学生坚持马克思主义指导思想，学会用马克思主义的世界观和方法论观察、分析和解决问题。为大学生确立建设有中国特色社会主义的理想信念，自觉地坚持党的基本路线提供了坚实的理论基础。马克思主义指导思想，既是社会主义核心价值体系的灵魂，更是中国共产党人进行革命和建设的灵魂。

4.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”课）从理论和实践的角度揭示了马克思主义中国化的理论成果，重点突出了社会主义核心价值体系的主题。“概论”课主要讲授中国共产党将马克思主义基本原理同中国实际相结合，形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，帮助大学生弄清楚为什么要把马克思主义中国化，什么是中国化的马克思主义及马克思主义中国化的理论成果对于中国社会主义革命、建设和改革的极端重要性，从而坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。引导大学生充分认识中国特色社会主义共同理想的科学性，从世界观的高度理性地接受和认同中国特色社会主义道路，牢固树立中国特色社会主义共同理想。高校思想政治理论课是个完整的体系，这四门课既相互区别又相辅相成，共同担负着对大学生进行社会主义核心价值体系教育的重要任务。这些课程的教材都已经融入了社会主义核心价值体系这一主线。思想政治理论课教师应领会教材精神，在教学过程中，每一门课程都必须从自身课程教学内容的实际出发，以社会主义核心价值体系为主线设计教学内容，完成由教材体系向教学过程的转变。

二、以社会主义核心价值体系为指导改革创新教学过程

社会主义核心价值体系是一个与时俱进的体系，社会主义核心价值体系的理论也为高校思想政治理论课的课程创新提供了丰富的思想源泉。它的内涵告诉我们，进行思想政治理论课教学必须更新教育理念、改革和创新教学方式。改革创新是提高思想政治理论课教学实效性的必由之路。通过改革创新不断提高思想政治理论课教学的针对性和有效性，是我国改革开放历史新时期思想政治理论课建设的一条基本经验。

1.改革创新教育观念，坚持以人为本。我国传统德育以教师说教为主，重视教师在教学中的主导作用，而忽视学生的主体地位。有些思想政治理论课教师的教育理念是把受教育者看作简单的教育对象或客体，忽视了学生作为教育活动主体的地位，很难取得好的教学效果。以人为本是新时期进行思想政治教育的新理念。胡锦涛同志在全国宣传工作会议上强调：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”对于思想政治理论课教学来说，坚持以人为本就是坚持以学生为本，具体来说就是在教学过程中要尊重学生成长和发展的规律需要和学生的个性差异。尊重学生成长需要，就是关注学生成长过程中遇到的思想困惑、矛盾，帮助他们有效解决人生问题，面对和回答时代发展和社会现实所提出的热点、难点问题，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”。尊重学生的个体差异，就是在教学内容、方法、手段要求上不能一刀切，一个模式，要有层次，注重个别化教学。

2.改革创新教学方法，坚持教学方法的多样化和教学手段的现代化。在思想政治理论课教学中还必须改革和创新教学方式方法，教学方法的多样化就是针对不同类型、不同年级的大学生的特点以及不同的课程，积极探索各种行之有效的教学方法，启发式教学法、讨论式教学法、案例教学法、主题讲座等。在实践教学方面，坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，组织学生参加社会调查、参观访问、社区服务、社会生产劳动、社会政治活动、智力扶贫、技术服务、公益劳动等实践活动；在活动方式上，可采取分散与集中相结合、组织与自发相结合等多种形式，以巩固和深化思政课的教学效果。只有在社会生活实践中，才能使学生了解社会、认识国情，加深对社会主义核心价值体系理论知识的理解，大学生在实践体验中自觉认同社会主义核心价值体系，用社会主义核心价值体系引领方向、指导生活的自觉性，实现由知到信、从信到行的两次飞跃。实践教学活动决不能流于形式，走马观花，而应将思政课教师的指导作用和学生主体性的发挥较好地结合起来，切实提高实践教学质量。教学手段的现代化是在课堂教学方面，将讲授与现代教学手段有机结合起来，积极利用多媒体、网络等现代教学手段，实行课堂教学与网络教学相结合。传统教学模式受课堂教学时间的限制，教师在上课过程中若引入大量教材以外的时政材料、场景，容易发生时间上的冲突，会给教学重点的解决、难点的突破、知识的拓展和挖掘带来困难。多媒体手段的应用，有利于将较多的知识信息，以不同的形式，在有限的时间内展示给学生。它不仅可以再现过去的真实场景，还可预测未来，缩短时空距离；同时，加大信息容量，做到紧跟时代步伐，贴近时代，贴近生活，使学生在单位时间内获得较多的知识信息，以培养学生思维的广度和深度。

3.改革创新考核方式，坚持以教学目标为标准。高校思想政治理论课的考核问题向来是改革的重点和难点问题，争论也非常多。现在大部分还是采用应试教育的考核方法，基本上是公式化、制度化的，关注知识点的记忆，关注考试的分数，大学生自身真实的思想问题、心理问题等却根本无法得到体现，部分大学生显现出“高分低德”的状况。高等学校改革考试考查办法，不能以一纸试卷决定学生的最终成绩已成为共识。改革创新考核方式的，就是思想政治理论课教师在充分理解课程教学目标的基础上，根据课程的教学活动过程创新考试模式。科学合理地设计考核内容，除了基本理论知识的考核，还要重视社会实践中学生日常生活中的表现。采用多种考核形式，对学生的考核可采取开卷与闭卷相结合、期末考试与平时考查相结合的方法，还可以利用写时事评论、读书心得、调研报告等多种形式，不拘泥于课本内容，重在考察学生运用马克思主义理论的方式方法分析问题和解决问题的能力。

总之，要以社会主义核心价值体系引领高校思想政治教育课教学，大胆改革创新，不仅会提高高校思想政治理论课教学的实效性，同时也会有效推进社会主义核心价值体系的建设。

参考文献：

[1]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[M].北京：人民出版社，2006.

[2]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜？摇为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2007.

基金项目：武汉科技大学教学研究项目“社会主义核心价值体系下高校思想政治理论课的教学研究”（2009104）