引、追、推实践教学方法在WEB综合实战课程中的应用

刘阳，滕怀江

摘要：“引、追、推”实践教学方法是针对高职学生特点出发，研究出来的一套有效提高教学质量的新型实践类课程教学方法，该方法是在案例教学、任务驱动的基础上，强调以人为本，充分调动学生的学习兴趣、激发学生的主观能动性，突出教学活动中“学”的重要地位，而将“教”的过程更多的变成一个引导过程、督促过程、激励过程的设计。本文将以《WEB综合实战》课程为例，阐述该方法的具体应用。

关键词：实践教学方法；WEB综合实战；高职

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0100-02

当代大学生在目前的教育环境中，普遍存在学习兴奋点过早释放，学习热情透支，学习缺乏动力的情况。在中考、高考的学习冲刺中，学生的学习热情与动力已然严重透支，进入大学也就进入了学习的疲劳阶段。特别是对于在高考中的“失败者”——高职生尤为突出。带着十几年被动学习积攒的疲惫，与高考失利的失落，来参加高职阶段的专业课程学习可想而知其结果必然不会理想。他们普遍存在学习目标不明确、挫折感强、学习习惯不好、学习动力衰减快等特点。往往内心要求进步，而只有三分钟的热血。所以高职教育的成功必先解决这些问题，必先提高学生的学习兴趣，提高学生的自我认知与认可，提高学生自信心，同时采取合理、可靠的方法提高教学质量。目前较为流行的“案例教学”、“任务驱动”虽然解决了一部分问题，但简单的案例、任务累加并不能起到理想的效果，只有将这些方法有机结合起来，充分调动学生的积极性，建立学生在授课过程中的主导地位，这就催生了“引、追、推”实践教学方法——正确引导，适当追赶，合理推动。

第一步“引”，即正确引导，对于这方面工作需要从以下几方面入手。

1.给学生带来希望，为学生点燃希望之火，从专业的角度，对学生的职业发展勾画出美好的蓝图，这是必须要为学生解决的首要问题，合理的职业生涯规划是成功的第一步。

2.课程的设计应该支撑专业蓝图，课程对应的职业岗位应该明确，课程能力应该与岗位所需能力挂钩，明确学生的职业定位。例如在《WEB综合实战》课程设计中，课程所对应的岗位群是网站设计师，对应的主要岗位方向为网站程序设计师，在课程的设计上就要从网站程序设计师的工作角度去设计，去引导学生。课程以网站程序设计师的工作场景引入，可以吸引学生的注意。整个学期的各个任务又系统地贯穿了网站程序设计师的工作任务与职责，让学生时刻清楚自己学习的目的，学有所用，保持学生的学习热情。

3.真实工作项目的引入是激发学生学习热情的关键，用于引导理论、实践教学的开展，使学生在一个真实的工作场景中工作。课程的开展引入真实的项目，学生将经历竞标、需求分析、概要设计、详细设计、程序开发等诸多真实关节，最终的胜利者将获得项目的酬金。例如，2012上半年，课程结合学生特点引进一个药厂网站建设的项目，通过该项目将学生分组，不同组之间竞争该项目，开展竞标、评标等工作，使学生了解竞标的流程与方法，学生积极性非常高。竞标后，各项目组并行完成项目，同时经历项目开发所必须的需求分析、概要设计、详细设计、程序开发等环节，最终，由企业决定所采用的模块，并支付采用程序的酬金，酬金或许不多，但这是学生通过自己的专业知识获得的第一桶金，学生不光学习到专业知识，也学习了工作岗位相关的其他诸多技能，积极性从头一直保持到课程结束。所以，“引”这个阶段注重的是将学生引进门，使学生对自己的专业，对自己的岗位有充分地了解，在了解的基础上产生兴趣，确立目标。

第二步“追”，即适当地追赶，在“引”环节中确定正确方向后，要根据各个阶段目标适当追赶，因材施教，不同岗位、不同学生区别化对待。学习分为“学”和“习”两个阶段，“学”是对新知识的理解，“习”是对知识理解后的深入练习，而我们所说的“追赶”就是督促学生用心的去学，不遗余力的去习，充分巩固教学效果。

该阶段的关键是如何去“追赶”。我们要求在课程设计时，每一个教学任务都要有检查，每节实践课程要当堂检查，课后要有任务，课后任务下堂课总结，为每个学生建立进度表，按进度适当追赶。例如在《WEB综合实战》课程中，采用真实项目教学，按照项目进度进行阶段检查，课程要求每个项目组都要对做项目设计和项目进度表，进度表审批通过后，严格按照进度表进行，同时教师根据每个进度点进行跟踪。如落后进度，将进行每日检查督促，发现问题及时开展教学指导。

当堂点评，针对学生特点，切割大块难点知识、技能，化整为零，针对每个小点逐一进行，每个关键点要进行检查以督促学生，防止学生掉队。

在同步追赶的同时，讲究区别化对待，如何区别化呢？首先是岗位方向区别化，针对《WEB综合实战》课程，不同岗位需求知识点掌握要求略有差距，所以在课程设计过程中就对不同岗位知识点进行划分，对不同岗位方向的学生区别管理，不用相同的考核标准考核。其次不同层次学生区别对待，因材施教，对于自身能力较强的同学要安排其他任务，对于基础较差的同学，要明确最低任务完成底线，也就是课程延伸的基础技能与知识。

第三步“推”，即合理推动，如果说“追”的目的是追赶学生完成既定工作目标的话，“推”的作用更倾向于鼓励学生、激励斗志并为学生发展提供支持。“推”要采用积极的、表扬式的方法进行，其目的是塑造学生的自信心，高职学生在以分数定输赢的中学生活中是处于劣势地位的群体，其自信心一直受到极大程度的压抑，而增强其自信心是提高教学质量的关键。所以应该在教学中做到，再小的进步，也要表扬，也要赞许；再大的错误（专业技术），也不要嘲讽，不要批评，要学生懂得如何面对困难、解决困难，要学生懂得享受成功所带来的成就感，要采用各种方法使学生建立起对职业生涯的信心。例如在《WEB综合实战》课程中，我们采用真实项目，使学生在真实项目中充分体验作为职业人所应当具有的素质；对各阶段的项目的积累，使学生感受到所学与所用的微妙体会；在项目结束后获得用知识换来的第一桶金时，使学生感受到成功的喜悦。

作为学生发展的后盾，“推”是这一阶段的另一重要功能，我们都会发现有这么种情况，一门课程的周期一般为1学期，有人时常抱怨：“知识就着饭吃了！”学生也时常出现在课堂学习时效果极好，但应聘时就忘光了的情形，这就要求我们在授课结束后还要推一把，把课程领域的发展、技能的发展方向为学生展示出来！建立课程论坛，论坛包括行业企业专家、往届毕业生、正在学习该课程的学生，形成一个由行业专家、教师、学生以及在工作中即将成为专家的学生组成的团队，创建一个最佳的学习交流平台。对各个阶段的学生都有一个强劲的推动力。

在《WEB综合实战》课程中引入“引、追、推”实践教学方法后，取得了较为理想的效果，学生的实践能力取得长足进步，学生的学习态度更加积极，学习目标更加明确，自学能力、团队意识等都有很大程度的进步。2012年该课程在黑龙江省高职高专计算机技能大赛“大型企业网站设计”项目中以总分第一名获得一等奖，这也间接说明该教学方法确实有较为明显的效果，值得推广。