重视数学实践活动 提升学生实践能力

孙莉

摘要：数学实践活动作为一种新的学习方式，对提高学生各方面的能力有着重要的作用。然而数学实践活动课程的教学现状令人担忧，出现了很多不和谐的音符。使得小学数学实践活动课程教学的有效性受到严重考验。笔者通过自己的教学实践，就重视数学实践活动，提升学生实践能力，提出了自己的一些看法。

关键词：小学数学；实践活动；教学

中图分类号：G622.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0059-02

在当前的小学数学课程中，数学实践活动课程的现状令人担忧，活动形式看似是百花齐放，但大多都是华而不实的“花瓶式”活动课，活动气氛可谓是热闹非凡，可待静下心来稍作思考：学生的收获有多少？老师的收获又有多少呢？收获的无非是一片欢声笑语。

一、实践活动必须联系生活实际

在教学的实践中我们也深切地体会到：单纯的知识目标和呆板的解题方法，只会禁锢学生的思维，压抑学生智慧的火花，因此在实践活动的教学中，我们应立足于学生已有的认知基础和知识水平，通过实践活动使学生逐步积累学习经验，体验探究问题的方法，让他们把所学到的数学知识运用于解决现实生活的问题之中，体会数学来源于生活，又运用于生活的道理。例如：学习“长、正方体的表面积”之后，可以设计“物品的包装问题”的实践活动。首先，让学生测量出一盘磁带的长、宽、高，运用长方体的表面积计算方法，算出一盘磁带至少要用多少包装纸；再安排学生包装4盘这样的磁带，并启发他们想想都有哪些不同的包装方法？哪种包装更省纸？如果有8盘磁带，那么哪种包装更省纸，在这一实践活动中，学生通过测量、猜测、推理、计算等活动，最终选择出最佳方案，解决了生活中的实际问题，使学生体验到“用”数字的乐趣。再如，学习“时、分、秒”的知识之后，可以设计“合理地安排作息时间”的实践活动，通过开展这样有意义的活动，不仅能正确地看钟表，而且还从小培养了学生珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

二、实践中以“学生活动”为主体

数学活动课应该让学生人人参与活动，学生是数学活动课的主体，教师只应起辅导和点拨思维的作用。在活动中，在充分让学生动手动口动脑，通过画一画、摆一摆、拼一拼、想一想等不同形式，在实践活动中培养学生学习数学的兴趣。如在“搭搭、想想”的数学活动课中教师先出示6根小棒，搭了两个三角形，问能不能用5根小棒也搭两个三角形呢？学生通过搭搭、拼拼、想想，把两个三角形并在一起，用了5根小棒搭成了两个三角形。老师又问：为什么可以节省一根小棒呢？学生争着回答：“因为两个三角形共用了一根小棒。”教师接着又要求学生试着用7根小棒搭3个三角形。有的学生拼成这样的3个三角形。最后老师又问：“谁能用最少的小棒搭四个三角形？”有的学生用10根小棒拼成这样的三角形，还有学生只用了9根小棒就能拼成这样的三角形。学生在搭搭想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边的就可以少用一根小棒；合用二条公共边的就可以少用两根小棒；合用的边越多，用的小棒越少。这样让学生自己运用已有的知识，通过“活动”对所研究的问题进行分析、推理、判断，从而发现规律，萌发创造的灵感。

三、实践的核心是锻炼学生思维

数学实践活动具有较强的操作性和实践性，要想成功完成实践活动任务，学生必须通过观察、操作、分析、比较、归纳，清楚地发现其本质的内在联系，从而获得知识，并在其基础上有所发展。同时学生的数学思想方法，即比较分析法、模型法、估测法、推理法、转化法、统计法等得到有效培养。数学教学其中的一个目的，是对学生进行思维能力的培养，而数学实践活动它的整个操作过程恰恰吻合这一点。例如：学了《组合图形面积》后，设计了一节实践活动课——《丈量土地，计算面积》。在本节课中，首先要求各小组根据土地形状研究出合理的丈量方法，再测出相关数据，计算实际面积。在这一过程中，由于土地的实际形状大多是不规则的，怎样测量合理，学生有不同的观点、不同的见解，这就需要学生在小组中去交流、去探究、去寻优去劣；同时测量时小组人员需要合理分工：谁测量、谁记录、谁指挥等等，这些单凭个人的力量是难以完成的。教师在实践中就要有意识地指导学生如何去独立思考、如何去合作交流、如何去探究总结、如何去操作实践等等，这样经过教师的有意指导，学生的实践操作能力，合作交流能力等可得到良好的发展。

四、探究数学问题，提高活动的应用价值

小学数学具有很强的现实性，学生在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。因此在实践活动课的教学中教师应多结合学生的生活实际，选择学生身边的事物或事例作为实践活动的主旋律。通过引导学生广泛接触生活中的事物，获取直接经验，从而丰富感性认识，激发学生的求知欲和好奇心。通过生活中的实践可使学生更充分地认识到数学的应用价值，感受生活中处处有数学。例如：在学完“长方体和正方体”后，我设计了这样一节实践活动课《建沙池》：（1）布置任务：学校要在操场修建一个跳远沙池，请你们思考：要考虑哪些方面的问题？如何解决这些方面的问题？小组合作探究后拿出一个较好的实施方案。（2）实践探究：学生分小组在操场上实地观察、探讨、制定方案、测量、计算相关数据。（3）汇报交流：学生根据现场情况，分析研究得出需要解决的问题有许多。如：沙池建多大（占地面积）？它的长、宽、深各是多少？挖沙池的土有多少？怎么处理？在沙池挖好后四周用砖砌上，要多少砖？等。这些问题通过学生现场观察、测量、相互交流探究均能得出正确的解决方法。通过这样的实践活动把数学知识与平时的生活实际紧密结合起来，既可使学生的观察、操作、思考有了现实的依据，又可使学生的数学知识得到全面、综合、灵活的运用，同时可使学生的实践能力得到提高，并深切感知数学的应用价值，增强学习的动力和自信心。

总之，小学数学实践活动的开展，使知识联系生活，锻炼了学生在现实生活中运用数学知识的实践能力，让学生充分发挥积极主动性，主动地探索知识，形成问题意识，并根据已学过的知识尝试解决问题，以此提高学生探索知识的能力，发展了思维，培养了创新能力。

参考文献：

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[2]滕武军.析小学数学实践活动的开展[J].时代教育（教育教学），2010，（12）.

[3]王翠兰.怎样上好小学数学实践活动课[J].中国教育技术装备，2011，（4）.