浅谈生活化英语教学中的情景创设

陈娟

【摘要】生活化的情景创设是提高英语教学质量的有效方式，本文从生活化英语教学中情景创设的原则、生活化英语教学中的情景创设策略两方面作了具体论述。

【关键词】生活化 英语教学 情景创设

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0085-01

在小学英语教学中，生活化的情景创设就是再现学生熟悉的生活情景，创设一种真实的生活化的氛围，使学生在生动活泼的语言环境中，提升自己组织语言的能力，准确地运用所创设的情境中提供的语言材料、表达的信息等，激发学生运用英语表达语言的欲望，促进英语的运用和表达能力。那么，在小学英语教学中如何创设生活化的情景呢？本文笔者结合自己的教学实践作了如下几方面的论述。

一、生活化英语教学中情景创设的原则

1.选择学生熟悉的生活内容

在小学英语教学中，教师要注意将教材和学生熟悉的生活内容结合起来，比如，学生的家庭的生活内容、学生自己的生活内容以及学校的生活内容等等，通过创设情境让学生更好地运用英语来表达。比如学习Unit 3 This is my mum.这节课时，笔者就创设了这样的情景，教师要去学生家里做家访，请学生向老师介绍自己的家人，“This is my father． He is a teacher.” “This is my mother． She is a worker.”等。

2．以学生为主体的原则

以学生为主体是新课改提倡的学习方式，在英语教学中生活化情景创设也要给予学生自主学习的空间，提高其英语的自主运用的能力，让学生结合自己对句型、单词等掌握情况，在情景对话中选择自己喜欢的角色，并在整个过程中灵活运用学过的礼貌用语、称呼用语等等，不仅加深了新内容的学习印象，也发挥了学习的自主性。

3.情境设计的趣味性原则

喜欢游戏是儿童的天性，在英语教学中，如果教师精心设计一些趣味性强的游戏，可以使学生加深对一些学习内容的印象，使令学生头疼的记忆变得轻松起来。激发了学生学习英语的兴趣和积极性，也使学生能够在一种愉快的心情的驱使下，去主动运用和练习学习的英语单词、语句等，有效地促进了英语的学习。

二、生活化英语教学中的情景创设策略

1.通过让学生扮演角色，创设生活化情景

在英语教学中，结合课文的内容，为学生创设熟悉的语言情景，让学生在其中扮演角色，使教材变得形象化，能够有效地激发学生的兴趣，增强学生在学习中的参与性，锻炼学生的听说能力和交际能力，提高了教学的效果。

比如笔者在教学物主代词和相关的句型时，就设计了角色扮演来创设了学生熟悉的生活化情景，笔者让学生提供一件自己的物品，把这些物品集合在一起，然后成立了一个学生失物招领处，让学生来寻找物品的所有人。使如下这些句型得到了很好的练习：

A：Whats this?

B：Its a ruler.

A: Is this your ruler?

B: Yes, it is. (或No, it isnt.)

A: Whose ruler is it？

B: Its his/her…

2.通过运用合理的教具，创设生活化情景

在小学英语教材中，表示具体事物的单词占大多数，将教材的内容形象化、真实化，才能使学生感受到英语与生活的密切关系，激发起学生学习和运用英语的兴趣。笔者在教学中为了达到这样的教学目的，充分运用图片、实物等等作为教具取得了较好的效果。

比如在学完了家具类的单词后，为了做好巩固复习，笔者为学生出示了一张空房间的图片，告诉学生这张照片是老师刚买的房子，需要买一些家具，笔者要求学生想到买什么家具就告诉笔者，笔者登记下来，“sofa、 bed、 computer、 desk、 bike……”这种方式极好地调动了学生的积极性，study、living room、 bedroom、 bathroom……所需要的家具很快就被学生“购买”齐备了，房间也设计好了，笔者高兴地说，“This is the teachers home，welcome to our guest students.”然后，笔者让学生来敲门，“May I come in?”笔者赶紧做出开门的样子问道“ How are you?”

这种方式在一种学生非常熟悉的状态下，取得了很好的教学效果，学生不仅复习了学过的单词和句型，也真正体验到了将知识运用于生活的快乐。

3.通过运用多媒体手段，创设生活化情景

在如今多媒体教学手段被广泛运用的情况下，我们运用多媒体在课堂上模拟一些学生熟悉的生活情景，可以更好地促进英语的教学，比如在教学3B Unit7 Where？时，笔者通过多媒体为学生呈现了一个Handbag，打开Handbag，呈现在同学们眼前的是他们熟悉的物品，这时，笔者便开始和同学们对话“Where is the…? It is in the handbag.这样的对话既直观又生动，使学生乐于参与，在交流中提高了学生英语交际的能力和反应能力。

4.在英语作业的设计中，创设生活化的情景

在英语教学中，我们要注重为学生创造更多的学习机会，以大课堂的教学观来设计教学的环节，英语是当今世界上使用最广泛的语言，在我们的生活环境中，到处都能看到或者用到英语，因此，我们要结合实际为学生们设计有趣的实用的英语作业，让英语的课堂知识在生活中得到延伸，比如，笔者曾布置学生设计一张介绍自己的英语名片，在同学中交流，名片的内容包括name、 age、 school、address等等，这样的生活化的作业有效地激发了学生的兴趣。他们在设计的过程中，自然而然地温习了这些常用的单词，在相互的传递间也增进了同学之间的相互了解，培养了学生的创作能力，也使他们感受到英语与生活是密切相关的，认识到学好英语是一项重要的基本的技能。

总之，在我们小学英语教学中，生活化情景的创设是一个重要的教学方式，基于语言的学习特点来说，让小学生在生活化的情境中学习英语，可以很好地调动学生的积极性，培养学生对英语的学习兴趣，在生活化情景的英语训练过程中，学生的英语运用能力和英语交际能力也得到了提高。

参考文献：

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