提高学生自主阅读能力的一点浅见

陈正建

【摘 要】培养学生的自主阅读能力是初中语文阅读教学中非常重要的一项内容。本文从什么是自主阅读，自主阅读的要点是什么，如何提高学生的自主阅读能力等几个方面做了一点粗浅的论述。

【关键词】语文； 自主； 阅读

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，它的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好地阅读习惯，增强学生对文学作品的理解和感悟能力。这不仅是阅读教学的价值和作用的根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。那么，什么是自主阅读呢？自主阅读就是指在阅读教学中，学生在老师引导下，掌握一定的阅读技巧，充分发挥主观能动性，以读促思，积极主动地理解、感悟文本，是一项综合性的阅读实践活动。

一、自主阅读的要点

（1）“书”为本。训练学生阅读理解技能和语言文字基本功的依据和凭借是“书”，即课本。离开了课文，阅读训练变成了无本之木，无源之水。因此，无论什么阅读方法，都必须以课文为本，并将此作为一个有机的整体来全面把握，综合理解。有的教师在教学中让学生放弃书本（课文），而围绕着教师从书本中抽出的三五个问题打转转，虽然偶尔也能读读课文，但却是七零八碎点缀式的，学生无法整体感知和综合理解。这样的教学方法是不能提高学生综合性阅读能力的。

（2）“读”为主。学生阅读理解的基础方法和途径是“读”，自主阅读更应该坚持以“读”为主。“读”是“悟”的前提，“读”是“说”的储备，是“写”的基础。多读能迅速有效的培养语感，多读能促进对课文内容的深透理解，多读有利于识记生字、释词析句，多读可以领悟遣词用词之妙，学习布局谋篇之法。在教学中，教师应该是少讲和启发式的问，引导学生多读勤思，熟读精思。

（3）突出“自”。自主阅读突出学生学习的个体性、自主性和自为性。每一个学生的阅读都是通过自己的大脑，运用一定的读书方法和思维方法，独立地学习课文，理解内容，获取知识并形成技能。在阅读实践中，学生的自我意识、自主意识、自控意识得到强化。

（4）体现“能”。这里的“能是指学生学习的主观能动性，这是自主阅读的核心，是学生的阅读能否取得好的效果，阅读水平能否迅速提高的关键性元素。它包括阅读的技巧，思考的方式、习惯，阅读的内化因素(感知、顿悟、探究)，还包括主动求知的欲望和深入探究的意识等等。

二、提高自主阅读能力的途径

自主阅读是语文阅读教学所应追求的训练目标，它不是一种固定的模式和某种具体的教学方法。其训练的形式、方法和途径应该是灵活多样的。训练自主阅读不是立竿见影、一蹴而就的事，需要进行不懈的探索和长期的实践。提高学生自主阅读能力，可以从以下几个方面尝试：

（1）收集材料，激发兴趣。读文章的时候，注意收集有关资料。有的可以在阅读前收集，为理解课文作些准备；有的可以在阅读后收集，使学习活动进一步扩展。在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创造性思维，在自行阅读助推器的作用下，同学们保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与教材亲密接触。在促使学生明确阅读目的的前提下，培养学生的阅读兴趣，充分调动学生的自主性和创造性。只有兴趣提高了，阅读目的明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去，才能提高阅读效率。

（2）给学生“自由”。这里说的自由指的是给学生读的时间和思的空间。训练自主阅读，首先要解决学生学习的主动权问题。统一得过死，讲解得过细等等是无法训练到位的。因此，课堂上，教师要毫不吝啬地把学习主动权还给学生，要敢于留给学生较为充裕的自学时间。一般来说，一节阅读课的教学，学生自主读书和独立思考的时间应有30分钟左右。这么多的时间应该完全由学生自己支配，包括确定读书形式、进行圈点勾画、攻克难点、相互质疑等等。当然，强调学生自主阅读并不是让教师撒手不管，任其自然。无论什么时候，学生都不能离开老师的引导，如，自读前明确读的要求，自读中把握读的动态，自读后检查读的效果等等。此外，教师还应该注重学生自学过程中学习态度和学习纪律的调控，以免少数学生浑水摸鱼，浪费时间，甚至影响他人。

（3）发挥学生能动作用。这是训练学生自主阅读的核心。教师要在训练学生的“能”上下功夫，花精力。由于学生阅读水平存在差异和课文难易程度不同，学生在阅读一篇文章时，总会遇到一些难题。这时候，教师：一是要鼓励学生开动脑筋尽量自己弄懂弄通，二是不同的学生采取不同的处理方法，三是不要急于给出答案，四要善于进行恰到好处地点拨提示，以引发学生的思维等等，通过多种途径让更多的学生享受到顿悟的喜悦。

（4）自学方法指导。自主阅读强调以自学为主，这样，学法指导就显得尤为重要。教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数。教师还要训练学生在掌握关键性操作要领的基础上，讲究操作的灵活性，使学生能够根据不同的文章选用不同的方法，主动把握理解文章的要点。学法指导要遵循学生的认知规律，讲究科学，注重渗透，要引导学生在阅读理解的过程中巧妙的渗透学法，让学生在读懂课文的同时自然领悟并牢固掌握。

（5）理清学的思路。在学生自主阅读过程中，教师要善于准确把握并及时沟通学生的学习思路，让学生之间产生阅读理解的相互共鸣。如在检查阅读效果时，当学生对某一个阅读问题作出解答后，教师可以进一步发问：“你是怎么知道的？”或“你是怎么看出来的？”或“能谈谈你是怎么理解的吗？”这类追问能够让学生充分展示各自的思维过程，不仅便于教师清楚地了解学生的学习思路，及时反馈信息，调整教学思路，更重要的是能够让其他同学从发言者的发言中受到启发，获得裨益，使得更多的学生豁然开朗，从而学到阅读分析的正确思维方法。

总之，在新课改背景下，教师培养学生自主学习的习惯和提高学生自主学习的能力不可回避，这不仅是素质教育的要求，也是一个合格的语文老师应尽的责任。