开拓思路创新思维 提高学生写作水平

杨玉改

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中一个老大难的问题，至于创新，更是难上加难。这就需要语文老师在作文教学中运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情，养成良好的创新写作习惯。我在近几年的教学实践中做了一些尝试，通过这些途径，在一定程度上提高了学生写作水平，提高了写作能力。

一、帮助学生捕捉写作素质，使其有内容可写

“生活是创作的源泉”。然而面对丰富多彩的生活，学生提起笔来依然无话可说，这说明学生无能力写自己的生活，不会从纷繁复杂的生活中提炼写作素材。这就要求我们教师有效地进行观察指导，带领学生走出课堂，到生活中感受和观察，让学生从自己对身边事物的观察中，得到真实的、生动的资料，并把这些材料记下来，写成观察日记，时间久了，学生库存充裕，信手拈来，写作时就有话可说，有事可写，有感而发。

二、利用阅读文章，积累材料，进行写作实践

鲁迅先生曾经说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”所以说读好文章是提高写作水平的重要途径。既然如此，就应该阅读那些经过时间洗礼，已经被冲刷的闪亮的文章；应该阅读那些更有文采，更有人生哲理，更有文化内涵的作品。我经常引导学生阅读各类优秀书籍，倡导写读书笔记，读书心得。做到读写结合，读中悟写，读中学写，为了使看到的精彩篇章，句段永记不忘，可让学生准备一个日记本进行摘录，并且有意识的背诵，使之转化为自己的知识；还可以让学生做剪报，把剪下来的字条粘贴到自己的文库上，随时翻阅，渐渐地学生头脑中储存的材料就会与日俱增，为写好作文打下坚实的基础。通过这样坚持不懈的尝试，学生在阅读优美文章的同时，积累了大量的好词好句，开拓了自己的写作视野。脑中储存了大量的写作材料，自己的思想也在不知不觉中受到影响。

三、培养学生想象力，构建创新思维

想象是创新的基础，要提高创新能力，就必须重视想象能力的培养。富于想象是中学生的天性，教师正好借助于这一点，引导学生在想象的天地中自由翱翔，构建自己的创新思维，从而提高写作水平。我在平时语文教学中，就有意识多渠道地对学生进行这方面的训练。

（一）情节扩充训练。给学生提供简要的情节，让学生据此展开丰富的想像，构建出事情的细节能容，把简单情节扩充为一篇具体生动的好文章。

（二）诗句仿写训练。利用诗词教学，让学生在充分理解诗词含义的基础上汲取其精华，再展开想象进行仿写。

（三）故事续写训练。有一些文章，故事在结尾处有一定的悬念，教师可以引导学生展开想象把故事续写下去。

（四）幻想训练。幻想训练就是训练启发学生运用假设和幻想的方式来进行作文训练。在学生的“异想天开”中培养他们的创造想象的能力。

四、注重个性发展，写出真情实感

当代初中生，思想活跃，但不具备成熟的世界观，对事物的认识有气质嫩的一面，可是教师却不能因此而盲目急躁地对其进行褒贬，因为这样就无形中局限了学生个性的发展，也必然导致学生作文时不敢说真话，不敢表真情。身为教师，就一定要认识到“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。当代的初中生不回避现实生活，能展现自己的情感本色，所以想些什么就写什么，想怎么写就怎么写，只有这样，他们写出来的东西才会成为“独一无二”的，因此，教师一定要有一双慧眼，发现学生文章中的闪光点、精彩处，因势利导，使学生知道原来自己也有长处、独到处，逐渐发展到想写，愿意写。其实，要想提高学生的写作能力并不能，关键在于转变其对待写作的态度，培养其写作的信心。

五、运用合作学习法，师生共同评改作文

作文批改是作文教学中的重要环节，它是作文前指导的继续，，又是作文讲评的基础，对于提高学生作文的质量有着重要的作用。过去是教师背着学生批作文，事实证明，那是费力不讨好的无效劳动，达不到预期的目的，还增加了教师的负担。现在改革批改方法，着重培养学生自己改的能力，使学生便被动为主动，成为作文教学整个过程的主人，这不仅体现了以学生为主体的教育思想，而且也包含了一切真理都来源于自身实践的哲学观点。重视自改的同时也要重视合作，合作有两方面的含义，一是与其他学生的合作，在教师的指导下可通过同桌改，分小组改，班级张贴共同改等方式互相启发，共同进步，这不仅减轻了教师的负担，全面培养了学生听说读写的能力，而且在民主氛围中培养了学生自信、自立、自强的人格。

总之，作文教学的过程应该是在教师引导下学生自主学习，自主实践的过程，应当是师生共同参与、相互作用、创造性的实现教学目标的过程。在这个过程中，教师将和学生们一起深刻体验到自己生命的涌动和成长，而达到“教学相长”的境界。

（作者单位：河北省晋州市桃园中学）