论艺术教育对学生健康人格培养的作用

王文利

今天我们所处的这个时代，是一个日新月异的高科技时代、信息时代，经济全球化的趋势打破了国与国之间的壁垒，对物力资源的争夺日益让位于对智力资源的争夺。而国与国之间的竞争，归根到底是人才的竞争。为此,我国提出了素质教育政策,想以此来培养更多的适应社会发展的各类人才。而艺术教育是培养新时期学生全面发展的重要手段和载体。

素质教育主要包括艺术教育以及培养学生的专业研究能力和创造能力等，素质教育为艺术教育奠定了良好的基础。艺术教育不仅是当前对学生进行全面素质教育的重要组成部分，而且在这个过程中发挥着至关重要的作用，不断提高对艺术教育的认识和更好地实施艺术教育是搞好素质教育必不可少的一环。而素质教育的核心是人格的培养,艺术教育则是人格培养不可或缺的手段，对学生和谐人格的养成起着关键作用。中学生时期，正是学生养成、形成世界观和人生观的时期，艺术在这个时期将发挥着它的重要作用。中学生通过艺术欣赏活动，受到真善美的熏陶和感染，在思想上获得启迪，从认识上得到提高，慢慢的在这种潜移默化中，其思想感情，理想、追求等方面都在发生着深刻的变化，从而逐渐正确的认识和理解生活，树立正确的人生观，世界观。

一、艺术教育的内涵

艺术教育的根本是审美教育,审美教育是一种注重培养人的审美观点、审美情趣,提高人对美的鉴赏力和创造力的教育，能够增长人的智慧,陶冶人的情操,提高人对美的鉴赏力,因此审美教育是人类进步的需要,对培养全面型的发展人才具有重要意义。

二、艺术教育在学生和谐人格发展中的作用

社会是一个由形形色色的人组成的一个非常复杂的群体,在这一群体中,真善美与假恶丑是并存的,学生作为未来社会建设与发展的接班人,他们的综合素质与人格素养将直接影响着未来社会的发展方向，所以,一定要通过艺术教育来提高学生的审美素质。

1.艺术教育可以培养学生的高尚情操。学校艺术教育的作用是通过审美教育这一中介环节实现的，它最根本的目的不在于使受教育者掌握某种知识与技能，而是确定一种审美的态度和人生观，而且其影响力较之其他活动更平和、更持久、更深刻。以艺术为主要手段的审美教育更能使人的心灵得到锻炼和熏陶，能够对学生的智慧和心灵产生综合性的影响。艺术教育能以独特的思想灌输和道德训诫的方法，以审美的方式塑造学生高尚的道德人格，对学生的感染力强烈、深入、自然和持久。

2.艺术教育可以培养学生的爱美之心。从历史经验看，艺术教育最能培养个体的爱美之心，有了爱美之心，就会相应地产生爱智之心和爱德之心，因为“美”是艺术的特质，“爱”是艺术的升华。这样，在爱和美的艺术欣赏中，就会建立起和谐的人际关系，并导致个体对他人、对社会的爱，导致对他人劳动成果、他人人格的尊重。而对于生活中存在的一些心灵受到压抑或造成扭曲的现象，发挥艺术教育的功能就更为重要。

3.艺术教育能够使学生的道德素质在无形中得到提升。我国古代的教育家孔子将音乐看成是教化的工具,他认为“移风易俗,莫善于乐”。音乐作为艺术教育的重要组成部分,能够净化学生的灵魂,优美动听的音乐对学生的精神起到了潜移默化的促进作用,能够激发学生追求美好事物的欲望。另外,教师如果经常给学生放一些具有教育意义的感人电影,学生也会被影片中的人物事迹所感动,从而自觉地被影响而向这些人物效仿、学习,这样学生就不自觉地受到了教育,提升了自己的道德素质。

4.艺术教育可以培养学生的审美超越和心理控制能力。艺术作为一种非语义性交流形式，具有超越审美价值和心理控制的特殊功效。许多艺术已超出了审美的范畴，成为人的心理按摩器。像音乐艺术，就已经建立起了较为科学的心理治疗体系。我们可以把审美超越和心理控制运用到当今浮躁、焦虑的学生身上，利用艺术教育的特有功能，去磨练、激励他们的意志，净化他们的心灵。艺术教育更能使学生超越物质功利性，超越主体和客体的对立关系，实现人对物欲的超越，从而获得精神的自由，使人性得以完整地体现出来，可以唤醒人们从物欲化的人生中解脱出来，为他们描绘出新的人生乐趣的画卷，使他们知道，除了有形的物质幸福之外，还有更高级的渗透于人的精神世界的文化价值存在，从而由感性出发，走向感性和理性的融合，走向道德精神的升华。

三、艺术教育是培养学生人文素养的重要途径

艺术对美与情感的表现总是牵动着人们的心灵,艺术教育最具普遍性和亲和力。

当前学校开展艺术教育的途径：

1.重视艺术教育审美功能的挖掘，贯彻和谐人格塑造的新要求。和谐的人要靠和谐的教育来培养。斯普朗格曾提出过教育的人格生成说，强调教育对人格的作用是全面的。他认为，教育关注的中心不在于使人获得某种单纯知识，而是使受教育者全面合理地摄取文化价值，陶冶人格与灵魂，成为全面发展的多维的人。爱因斯坦曾说：仅用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。但长期以来，我们的学校教育明显地表现为对专业性的过分追求和对实用化的过分强调，一味地看重升学率和就业率。所以在人才培养目标、专业设置、课程设置以及具体的教育教学工作中暴露出不少的问题。因此，学校必须更新教育观念，用先进的教育理念引导学生，即学校教育必须确立心理人格、道德人格、政治人格协调统一发展的和谐人格教育理念。在全新的理念指导下，规范的艺术教育教学管理、严格的教学要求是其关键的环节。

2、重视社会主义核心价值体系的引领，确立和谐人格培育的新理念。随着经济全球化、政治多极化和多元文化的迅猛发展，高雅艺术形态呈现出来的精英艺术似乎有偏离校园文化生活的危机，而一些新兴的泛美化的艺术活动，如网上视频、网络文学、城市美化，乃至学生的自我形象设计等则蓬勃兴起。许多高雅艺术被渗透了浓厚的商业气息，艺术审美无奈地被经济所操纵，深入到了学生生活的方方面面。学生日常生活的审美化以及审美活动日常生活化，使学生对艺术概念模糊，出现审美泛化和审美空洞，很容易导致学生的审美缺陷，最终导致学生的人格失调。多元文化价值观并存带来的一个直接的负面影响，就是学生在价值追求、价值选择上出现迷茫和困惑，这些作品缺乏高尚的文化底蕴和应有的审美价值，致使一些学生陷入多愁善感的狭窄天地，思想消沉、学业荒废，影响了学生和谐人格的发展。所以，面对多元的文化价值观背景下价值冲突的现实，对学校教育而言，一个关键的举措就是要树立健康的艺术教育价值观。这是一面旗帜，可以使学生在价值冲突中不再迷失自我，形成和谐的人格迈向社会。这也利于学生认同整个社会主义核心价值体系。

3、重视艺术教育空间的拓展，构建和谐人格践行的新模式。学校应给予艺术教育足够的空间和地位，让学生感受崇高、感受美好、感受爱、感受自我的力量，克服人格的缺陷，最终达到人格的完善。学校尽可能多开设一些小说、音乐、绘画、戏剧等文艺作品欣赏课，广泛开展和支持学生艺术社团活动。与此同时，考虑当代学生的知识结构和丰富的生活内容，教师尽可能地运用艺术门类的知识技能来丰富专业教学，通过专业性培养和全过程培养，以多种审美通道开发学生的艺术潜能。要充分利用多种资源，把艺术教育延伸到校外，扩大到整个社会，把目前正在实施的高雅艺术进校园活动进一步推向深入。培养他们感受美、鉴赏美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响。 同时学校还要重视个性发展为本的教育理念。艺术教育要善于发现每个学生的价值，发掘审美的个性差异，利用各种载体和有效途径，使艺术教育渗透到思想教育之中，使学生在一次次的艺术教育活动中促进和谐人格的形成。

综上所述,学校艺术教育是一项系统的工程,把这项工程做好，需要学校师生的共同努力,只有这样才能使每个人都真心地接受艺术教育,才能使学生的知识、思想、审美、情操等各

（作者简介：王文利（1977.6-）女，山东聊城人，聊城大学美术学院硕士研究生，主要研究艺术原理。）