运用生态理论构建学校文化的实践研究

徐德刚

摘要：现代学校文化建设需要在学校历史文化基础上，通过价值批判，去伪存真，传播先进的学校文化，最大限度地实现学校教育功能，学校应该充分地挖掘多种因素，形成独特的价值观、信念和制度的文化特质，这就需要建立具有可持续发展的学校文化生态系统。

关键词：学校文化；生态理论与实践；研究

学校文化是社会文化的重要组成部分。当代学校文化的发展和建设就是在学校历史文化基础上，通过价值批判，去伪存真，将先进的学校文化传播给下一代，为了实现学校教育功能，学校应该充分地挖掘各种因素，形成独特的价值观、信念和制度的文化特质，这就需要建立具有可持续发展的学校文化生态系统。

一、学校文化生态的构成因素

一个完善的学校文化生态系统包括内因和外因两个系统。其中内因系统包括学生、教师的心理环境，教育理念，教育能力，教育氛围，教育情感等；外因系统包括学校制度建设、环境建设等；外因和内因系统在学校文化建设系统中相互作用，相互依存，平衡发展。而其核心是学生，相互作用的目标就是学生的发展。

学校文化生态的内在规律包括以下三个方面：

第一，系统性。构成学校文化生态的主要因素是人的因素，师生是学校文化的主体因素；物质因素包括学校环境、设施及自然形态等。两种因素之间相互作用，目标是形成良好的校风和学风 。

第二，平衡性。生态系统的生命力在于平衡。学校的教育教学活动与学校文化各种因素通过相互作用，实现一种相对稳定的平衡，师生和谐共进，从而实现学生的发展。

第三，守恒性。具有特色的学校文化生态系统不是一朝一夕能够实现的，学校文化在学校历史发展进程中随着社会的发展而不断完善，所以说，学校文化是一所学校的灵魂。

二、学校文化生态研究的背景分析

我国第八次课程改革奠定了当前基础教育的发展方向、培养目标，课程改革是教育改革的奠基工程；课程改革的核心理念是促进学生的发展，而学生的发展需要有理想的成长环境、教育氛围。

所以，从生态学的角度探索学校文化建设势必成为教育改革的理想方向。

德国生物学家恩斯特·海克尔于1869年首先提出了生态学的概念：生态学是研究生物体与其周围环境（包括非生物环境和生物环境）相互关系的科学。本课题移植了生态理论、观点和方法来研究学校文化系统，把学校教育教学活动转化为生物主体的学生、教师、学校内部和外部环境、心理环境交互作用而形成稳定的学校文化生态系统，探索学校文化生态的基本因子、认知维度、内部规律及实践价值，提出了生态化的学校文化建设是生活的、开放的、愉悦的、规则的、反馈的；探索出一种群体的、动态的、共进的适应人性发展的文化体系，形成一个平衡的、和谐发展的文化生态系统，促进教育教学效益和生命质量整体提升。

三、建构学校文化生态模式，促进学校内涵发展

我校具有六十四年的办学历史。解放初期,在计划经济的主导下,我国的一些大型国有企业求强求大，不断加强和完善企业在社会中的地位和职能，企业办学应运而生。在这样的社会背景下,铁道部率先开启了企业办学的先河。1948年3月，锦州铁路局阜新铁路小学正式建校，铁路小学经历了建设、恢复、发展、调整、转制几个时期。据调查，铁路学校各项指标发展速度高于全国平均水平，特别是新课程改革以来，我校迎来了难得的发展机遇，十年来，教育教育工作取得了丰硕成果，为适应社会的需要，学校迫切希望走出一条具有可持续发展之路，学校文化建设的研究便在这样的背景下应运而生。

我校学校文化生态网络包括制度与规则、德育模式、教学模式、环境建设几个方面，形成了学校文化生态的可持续发展模式。

第一，落实生态化的教育规则与制度 。改变了过去学校制度的约束性、规定性和程序性为指导性、激励性和人文性，特别是注重让学生参与制度的建立，从学生的角度审视制度的完善，制度建设流程包括：收集数据和资料→争求师生意见和建议→完成制度初稿→争求师生修改意见→修订完善→确定规则，制度表现形式杜绝说教式，强化人文理念，从儿童的视角推出制度，从而促进学生自学维护和遵守自已确定的规则。

第二，建立具有实践性的教育模式。建立具有长效机制的“实践德育”模式 。逐渐改变以“宣讲式”德育为“实践式”德育，实践德育的基本内容有：确定主题→可行性分析→学生情况分析→确定活动目标→确定活动流程→开展活动→师生总结→升华模拟。

第三，完善“自主高效”的课堂教学模式。变以往统一规范的课堂教学模式为“低年级先教后学、中年级边教边学、高年级先学后教”的多元化课堂教学模式，并依据日常教学中的数据资料，适时调整教学方式，最终确定学校教学模式，模式的核心理念是强化学生的自主学习，低年级的先教后学中的“教”是教给学生学习方法，注重学法指导；中年级的边学边教中的“教”是教师主导中的“指导”，让学生在学习中养成学习习惯；高年级先学后教的“教”指的是教师主导作用中的“点拨”；针对学生的年龄特征采取不同的教学方法，提高学生的综合能力。

第四，配合学校发展规化，开展学校环境建设研究。总之，我们将不断探索先进的学校文化生态系统，努力实现学校内涵发展，随着时代的发展努力促进学校文化底蕴不断提升。

课题：本文为辽宁省教育科学“十二五”规划2011年度基础教育改革专项课题研究阶段报告，课题批准号JGZXJ11092。

（作者单位：辽宁省阜新市海州区铁路小学）