浅谈大学英语写作教学方法

雷惠麟

摘 要 大学英语写作是大学英语课程教学中不可或缺的重要组成部分，也是一个薄弱环节。英语写作不仅有助于学生系统地提高思维组织能力和语言表达能力，而且可以使学生能在更高层次上运用和把握已经学到的语言知识。如何提高学生的英语写作能力已成为大学英语教学中急需我们解决的问题，本文从实际教学中教师应如何改进教学方法出发，以达到提高大学生英语写作水平的目的。

关键词 大学英语写作 学习策略 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

Talking about the Teaching Methods College English Writing

LEI Huilin

(Sichuan Vocational and Technical College, Suining, Sichuan 629000)

Abstract College English writing teaching in college English course is an important part of, is also a weak links. English writing system not only help students to improve thinking ability of organization and language ability, and can make students in higher levels can apply and grasp has learned knowledge of the language. How to improve the students' English writing ability has become the current college English teaching problems to solve problems. This paper, from the actual teaching teachers should do to improve the teaching methods set out, to improve the level of college students' English writing purpose.

Key words college English writing; learning strategy; teaching reform

听、说、读、写是英语学习者应掌握的四个基本技能。英语写作是英语教学四项基本技能之一，是外语教学过程中不可或缺的重要一环，写作能力是思维能力和表达能力的体现，与口头表达能力共同构成语言教学的两大终极目标。在传统的教学中，写作只是作为精读课程的附属部分，教师授课时很少有相关写作理论的传授，而学生也缺乏写作方面的基础训练。因此，写作就成为了大学英语教学中的薄弱环节。

一些权威的调查表明，目前在大学的英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的教学模式。在写作课堂上教师一般会先讲授一些写作技巧，分析一些教材上的范例，之后让学生模仿范例之后自行练习，最后再收集学生的作业进行批改或者在课堂上点评，教学效果并不理想。为了改进这种传统呆板的教学模式，我们必须采取各种措施来加强大学英语写作教学。在大学英语写作教学中应该建立起以教师为主导、学生为主体的教学模式，并且教学活动的设计和组织应着重放在促进学生的能力发展上。课堂教学设计也应以学生的体验、领悟和实践为核心。

1 激发学生学习兴趣，帮助学生形成自主学习的有效学习策略

学生浓烈的学习兴趣能激发他们的学习热情，增强克服困难的信心和决心。在写作教学中，教师应该根据教材的内容和教学的需要，采用丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、课堂小竞赛、观看录像等辅助手段，使课堂教学更加的形象直观与生动活泼，这样才能让学生积极主动参与其中。教师还可以通过多媒体指导学生查找相关资料进行阅读，为学生提供更多的思考空间，激发并指导帮助学生形成有效的学习策略，这一教学措施十分有利于丰富学生的知识面，对我们的教学也起到了很大的推动作用。

2 阅读是提高写作能力的重要手段

学生在写作过程中常常抱怨不知道该如何写，不知道怎样写才最正确，其实这些都是缺乏阅读积累的一种体现。语言学习其实就是一种模仿与创造的过程，如果我们可以有意识地重视并整理阅读过程中遇到的语言现象，就可以在自己的文章中加以体现，并灵活地运用其中的写作技巧。只有建立“阅读—模仿—创新”的训练模式，才能真正达到提高能力的目的。学生为了提高自己的写作水平所进行的阅读训练，应主要包括精读课本中的文章，也可以读一些名家著作以及一些考试范文。教师应当鼓励学生在课后加强阅读，通过长时间的积累，学生不仅可以汲取丰富的知识，还可以减少母语思维对文章写作的不利影响，克服汉语负迁移现象。教师在课堂上要善于引导学生欣赏、评论精彩的篇章段落，对比英汉思维模式的差异；培养学生分析篇章结构的能力，让学生学会归纳英语文章的写作特点和规律。其实，文章就是语言片段的一个整合，而语言运用得是否恰当也是衡量一篇文章好坏的关键。学生只要能在平时细心留意各种生动的表达，实实在在地通过阅读积累丰富的素材以及写作知识，就会写出属于自己的优秀文章。

3 改革教学方法，有针对性地讲解写作知识

在实际教学中，教师要更新观念，实施启发式的教学。不但要注重给学生讲解基本词汇的用法、词与词的搭配、过渡词语的运用等语言知识，同时还要给学生讲解一些基本句型、句型变化手段以及各种形式的篇章纽带等写作知识。教师可以通过讲解某些词的固定搭配关系和句型使学生掌握造句的要领。通过讲解段落结构如何扩展，使学生掌握段落的写法。通过讲解课文的主体如何展开和分析文章的层次、结构以及各部分之间的衔接，使学生掌握篇章的写法，从而帮助学生全面地掌握英语写作的各种技能。在教学中还可以重点选择讲解一些完整句、连接词、句子的强调方法、段落的结构和标点符号的用法。此外,还可以结合精读课文开展各种写作训练，比如说可以就课文内容让学生进行问答练习，归纳段落大意、中心思想或者分组进行课文缩写练习，这样才能加深学生对课文思想内容的理解以及语言点的掌握，真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”的教育理念。

4 改进作文评价方法

在实际的教学过程中，作文逢错必改容易打击学生的学习积极性，使他们对自己的写作能力丧失信心。为了要让学生得到全面和系统的写作知识训练，收到良好的教学效果，必须改变这种“全批全改”的单一作文批改方式。教师在评改作文时应把文章内容放在评估的首位，其次应当注重篇章结构和语言的表达，再针对学生的不足提供线索和评语。对于处于不同层次的学生，要提出不同的要求，不能一概而论。在作文批改过程中，学生本人、学生之间都应当参与修改，这样才能充分地发挥学生的主观能动性，增强学生对自己作文的责任感，提高其他学生对文章的审美能力，激发学生互动学习的动力和兴趣。这样，在课堂上的作文督评就能充分调动学生的写作积极性，鼓励学生体验写作的快乐，并在写作过程中体验到英语学习的成就感。最终，学生在得到肯定的同时，才会将重心放在去思维和创造文章之上，才能充分发挥自己的想象力，运用在课堂中所学到的写作知识创作出更优秀的文章。

综上所述，大学英语写作教学是大学英语教学的一个重要环节，教学的目标是培养学生运用语言的能力。通过这篇文章，希望能给广大的大学英语教师的课堂教学起到一定的作用，使教师的教学更加的科学化、系统化，最终在真正意义上提高大学生的英语写作水平。同时作为教师，我们也要不断地更新教学观念，加强教学内容，改进教学方法，更加尊重教学规律，这样才能在今后的教学过程中有效地提高学生的英语写作能力，使我们的教学水平步上新的台阶。

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