如何上好语文试卷评讲课

内容摘要：试卷评讲是高三语文教学的一个有机组成部分和重要环节。把这个环节抓好了，对学生的学习和老师的教学将起到一个很好的促进作用，我们切不可忽视。本文就此谈谈个人看法。

关键词：高三 语文试卷 复习 评讲

进入高三年级，学生进入复习备考阶段，课堂上的大部分时间都花在知识点的掌握和大量的复习训练上，课型主要分为专题知识新授课和试卷评讲课。试卷评讲课应该成为高三语文复习的一个主要课型、常态课型，但我们却往往有一种错误倾向：重考试结果，轻试卷评讲。尤其是一场大型考试下来，学生、老师、校领导更加关注的是个人或所教班级的分数在全年级甚至是全区全市的排名，于是乎大大小小的考后质量分析会、研讨会俨然成了某些老师的批斗会、表彰会。而至关重要的试卷评讲课却流于形式、随便了事。

其实，试卷评讲是高三语文教学的一个有机组成部分和重要环节。把这个环节抓好了，对学生的学习和老师的教学将起到一个很好的促进作用，我们切不可忽视他。一堂好的试卷评讲课也是要付出心血和汗水的。

课前准备：未雨绸缪，成竹在胸。

一.下水做试卷。当学生在考场上做试卷的时候，老师也放下架子，把自己当做学生，和学生同时进行练习，这样就能发现很多问题。首先能拉近和学生的距离，学生会觉得这是位很敬业的老师，从而会重视本次考试，会认真答题。其次能了解本张试卷的难易程度、题型结构、所考查的知识点以及学生容易犯的错误和本张试卷的瑕疵。最后老师做完试卷后，会发现某些答案的不足之处，这样在批改和评讲试卷的时候就不会惟参考答案是瞻。

二.认真及时地批阅试卷。每一次考试结束，学生对自己的分数和参考答案都充满了期待。如果老师不批阅试卷的话，学生会很失望，觉得自己的劳动成果不被重视也无法得到认可，久而久之对老师会有想法，同时对考试也会有倦怠情绪，敷衍了事。如果批阅得不及时，时间一长，这种对成绩的期待和对学习的热情也会随之降温，同时对自己的答案和解题思路也会忘记。最好是趁热打铁，两天之内把成绩反馈给学生。学生会觉得这是一位有责任心的、敬业的、称职的老师，从而对他们的学习也能起到一个激励和敦促作用，所谓亲其师信其道嘛。认真地批阅试卷，也能了解学生的答题情况，知道哪些知识掌握了，哪些还需要强化，哪些题不需要讲解了，哪些题还要重点详细地讲，在评讲试卷时“手中有粮，心中不慌”。

三.了解整理学生的答案。进入十七八岁的年龄，学生的心智渐渐成熟，往往思维的灵光一闪，能写出很多有见地的答案，这就需要老师记载下来，在课堂上表扬激励学生。有的答案也并不是唯一的，学生的答案就呈现出丰富多彩的局面，甚至比参考答案更科学、更合理、更精彩！除了这些比较好的答案之外，还有一些学生犯得比较多的错误、比较典型的答案，老师也应该记录下来，以备上课之用。

课堂做到：有的放矢，以学生为主体。传统的试卷评讲课都是老师在那儿滔滔不绝地讲，其实所谓评讲课，应该是重在老师“评”，学生“讲”。老师做好大量的前期准备工作后，应该把课堂还给学生来讲。

一.确立主次，上课重点详略得当。有的老师拿到一张试卷，从第一题讲到最后一题，真是费时费力又不讨好，学生听课的积极性很难调动起来，收效也甚微。也有的的老师直接把答案印发给学生，让学生课下去核对，虽然节约了时间，但是对于一般的学生而言，很难落到实处。因为对于高三学生而言，课后的时间大多被数理化占据了，学生能做点语文笔头作业就不错了，要让他们自觉地去研究一份试卷是难上加难的事情，顶多是草草地看一下参考答案，不可能去深入地思考、研究。我们如果有了前面的准备工作，就知道哪些题有必要讲，哪些题完全没有必要讲，哪些题要详细讲解，哪些题提醒一下就可以了。在课堂上是重点突出，目标明确，游刃有余。

二.展示错例，学生点评，分析原因。把学生的典型错误答案投影出来或者展示在黑板上（不要写上姓名），先让学生重读一下题目，然后根据该题目的赋分给一个相应的分值并做评价（注意这个评价是很有价值的，同学之间会很重视）。每次考完语文，学生往往是自我感觉良好，殊不知问题其实很多，导致分数和理想当中的相去甚远，而他们往往是稀里糊涂，不了解个中原因。我们通过分析、比较、讨论他们各自的答案，高三复习之路就会变得豁然开朗。大家通过比较所展示出来的答案后，有的会恍然大悟，不需要老师讲解就知道这些答案的缺陷在哪里，同时也会悟出自己答案的问题在哪里。当然也会有同学觉得某个答案很完美了，不知道扣分的原因，这时就需要老师来重点讲解了。有的可能是审题不清，有的可能是答题角度不对，也有的可能是答题不全面，也有的是术语不对，缺乏条理，要具体问题具体分析。这些问题如果学生之间都能够头头是道地分析出失分原因，那他就前进了一大步，他自己也会避免犯同样的错误。例如我在高三二轮复习评讲某次考试的诗歌鉴赏题时，就是展示比较学生的答案，收效显著：

（10年山东卷）阅读下面这首古诗，回答问题。（8分）

咏怀八十二首（其七十九）阮 籍

林中有奇鸟。自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风①起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢②使心伤。

【注】①商风：秋风。②怆悢（liàng）:悲伤。

这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。（5分）

生1答：用了托物言志的手法和比兴的修辞。表达诗人怀才不遇的悲愤和不愿与世俗纠缠的清高。（丁磊）

生2答：象征。诗人以凤凰自喻，抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和壮志难酬的悲伤情怀。（姚家伟）

生3答：象征。诗人怀才不遇的悲愤之情。凤凰象征着诗人自己，通过凤凰的不幸遭遇暗示诗人自己的坎坷人生。（吴音栋）

生4答：托物言志的表现手法，将奇鸟自喻，表达了作者远大的抱负与理想，但同时又担心一旦离去不知何时可以归还的担忧之情。（干心一）

通过展示研究，学生得出了一致的意见：生1的答案缺乏对该手法的具体分析；生2的答案手法（象征）和分析（自喻）不一致；生3对该诗情感的把握和诗歌的理解有偏差；生4手法的分析和对情感的把握都有问题。这样一来，说服力很强，老师毋庸多言，学生已欣然接受。

三.让学生讨论研究出标准答案。注意：该过程相当重要。比较了展示出来的同学的答案和自己的答案后，通过分析点评，这时候不要急于展示标准答案。让同学之间分小组讨论修正各自的答案，然后讨论研究出一个标准答案来。这是同学们认真思考的结果，也是一个智慧的结晶，对训练同学们的答题思路、答题规范将起到一个很好的促进作用，比老师三令五申千叮咛万嘱咐都要事半功倍。

四.要注意激励学生，点燃思维的火花。学生在课堂上的表现需要老师的认可和激励，他才会以加倍的热情投入到课堂上来。高三的课堂本来就比较沉闷和压抑，所以老师要及时地发现学生的亮点，适时地给以肯定和表扬，让课堂活跃起来，精彩纷呈。

五.分发参考答案并研究对比自己的答案。对一份试卷的题目有了深入的理解和研究后，这时再把参考答案展示出来，最好是印发给学生，让学生对比自己的答案，研究参考答案，很有必要。因为每一份参考答案的给出总是有他的理由的，我们最终是要揣测出题人的意图，按照他的意图来答题是没有错的。我们学校08年获得本市高考状元的学生曾经这样说过；“我在高三这一年，研究语文试卷参考答案的时间不会少于做试卷的时间。”正是凭着这样一种毅力，这位语文没有任何优势的同学在高考中取得了骄人的成绩。

课后：强化记忆，温故知新。

一.订正试卷，收集整理错题集。高三的复习时间是非常宝贵的，为了提高学习的效率，平时就要养成很多好的学习习惯。每一次试卷评讲结束后，要记得订正试卷，并把本次考试的错题整理出来，并专门记录到一个笔记本上。在以后复习的时候不至于面对堆积如山的试卷和复习资料时手足无措。所谓好记性不如烂笔头，隔一段时间就拿出来看一看，都会有新的感悟。

二.配套作业，巩固强化。老师针对全班同学本次考试的情况，适当地布置相关作业，让学生对某类题型、某个知识点、某种答题的思路和方法技巧有更深的印象，起到一个巩固强化的作用。

总之，只有做个有心人，扎扎实实地做好这些工作，语文老师才会在高三的大量复习训练中带领学生有条不紊地进行，而不是忙中出错、乱了阵脚。

陈华，江苏省木渎高级中学教师。