让习作说真话吐真情

余秀宝

《语文课程标准》明确提出：“学生在写作时，说真话、实话、心里话，不说假话、空话和套话。”读读现在孩子们的作文，总感到缺乏淳朴的童真，诚挚的情感，原因何在？我以为与教师的指挥棒有极大关系，为了追求高分，教师不断教给学生一些“法宝”，如套范文、背习作、抄袭复制，以假当真等，这样为“作文而作文”的方法，势必导致习作的假、大、空，写作材料雷同，千人一面，那么如何指导学生在作文过程中记实事，写真人，抒真情呢？笔者谈谈以下几点体会。

一、自主拟题，启发写真情

“题目如人的眼睛”。学生习作首先接触到的是题目，如果给学生一个好的文章题目，能激发学生的习作热情，诱发习作的情感，如果题目游离于学生所熟悉的学习和生活环境，不符合他们的表达愿望，他们便寻找不到作文的源头。如果命题不能从学生的实际出发，学生没有真实、亲身感受的生活材料，写起作文来胡编乱造，破绽百出，怎么会有真情实感呢？因此，最好是让学生自主拟题，少写命题作文。

二、师生交流，话中吐真情

“鸟在林间自会鸣”。教师要抛开传统权威意识，“蹲下来”与学生平等相处，师生是朋友、是伙伴，没有距离，互动交流，彼此敞开心扉，相互接纳。这样自然能使他们敢说真话，会说心里话，给予自信，激活思维，让他们感觉不到是在写作文，为的只是表达自己的思想感情，是他们成长的自我需要。

我常常这样做，不抱作文本进教室，不出示作文题，不提作文要求，而是以交流，谈话的形式让孩子们无拘无束、不知不觉地踏进作文乐园。有一次，单元作文要求写的内容是和父母一同过周末，我设计了这样一段开场白：从儿时到现在，我们经历了无数个周末，对大家来说周末是最放松、最快乐的日子，我们每个家庭周末的过法不一样，有的在家接待客人，有的是玩有趣的游戏，有的一家人搞卫生，有的参观博物馆、科技馆，也有逛公园、商场……大家回忆一下，你和爸爸妈妈在周末都干些什么事？说给老师和同学们听，让大家分享你的快乐。同学们争先恐后，小手举得高高，我让他们一个一个说……

最后老师加以引导：你们刚才说的真有意思，赶快拿起笔，给它写下来吧！

孩子们睁大惊异的眼睛，异常兴奋。因为他们明白作文就是这样简单，就是“我手写我口，我手写我心。”学生说话的内容就是他们生活的内容，是他们的所思、所感、所为，是他们喜闻乐见的东西。

三、书信往来，纸中叙真情

“娟娟素纸表情谊”。书信也是人们日常生活中交流思想感情、互通情况的工具。让孩子给老师、同伴、父母亲人写信，把不便或不敢说的心里话，用书信方式表达出来，并请他们回信，这样，学生更能体会到亲人、同伴、老师给予自己的爱，也会从中学会关心他人，同时也丰富学生的写作素材，激发他们的写作激情，从而提高写作水平。如一位同学给她妈妈的信中说：妈妈，我知道我们跟别人不一样，我们母女相依，而今你又下岗了，为了能让我继续留城读书，你就在街上摆起了缝纫小摊，我知道你赚钱很不容易，风吹日晒，早出晚归，真辛苦。但你却给我订了一份牛奶，我不想要，可你说，现在的学生都兴喝这个，喝了它，能长个，会聪明。我已经每天喝了一杯牛奶，可你呢？有一点好吃的菜，净往我碗里夹，自己却净吃青菜……这样的文章，家长看了，激动得流下眼泪。

四、文本迁移，书中悟真情

“文章不是无情物”，小学语文教材蕴涵着丰富资源，在作文教学中，要学会运用文本，引导学生用心体验文本的情感历程，体会作者所要表达的思想感情，引导学生进行情感“迁移”，从而激发学生写作热情。如在教学《鲁本的秘密》一文，鲁本用放学和假日时间捡麻袋，他忍受饥饿、疲惫以及母亲的责备、误解，历经一年多的努力，终于积攒了足够的钱买下了礼物，送给妈妈。他那种对母亲的深深的爱的情感，感染了同学们。我问同学们，你们和鲁本一样，也爱自己的妈妈吗？你们又是怎样表达自己对母亲的热爱之情？这一问，唤起了同学们的记忆，同学们打开思路用笔端倾诉自己对母亲的爱……

再如学了《秋天的怀念》就让学生写《妈妈的爱》，学了《小音乐家杨科》就写《我的童年》，学了《桂林山水》就写《我的家乡》等等。通过“迁移”，学生的写作情感得到激发。将文本表达感情的方法迁移到自己的文章中，能够触动学生心中的弦，激发他们的真情实感。

五、情境运用，乐中抒真情

“情境是一首诗”，它优美、丰富、趣味、生动、灵活，运用情境，引导学生对其进行观察，这样，既提供了写作的素材，又使学生获得愉悦的感受，情感的熏陶，激发强烈的表达欲望。

充满情趣的活动，能全方位地调动学生的手、口、脑，使学生全身心地沉浸在活动过程中，我常常和学生一起投入情境当中，时常举行“哑剧”“课本剧”“小品”表演。经常鼓励学生利用这些情境，自由作文，不拘字数，自主命题，自选角度或侧重点，进行表达。对他们加以引导，观察人时要抓住人物的特点，写出的人物形象就会生动。我当即叫同学们把观察到的情节写下来，学生的积极情都很高。

在我们的学习生活中，时常有意想不到的事情发生，这些偶发事件常常是写作的好素材，教师只要因势利导，发挥教育机智，就能指导学生写出好的文章。经常性地运用情境训练，学生们非但不怕作文，而且常常会产生写作的冲动，以表达自己对生活的种种看法，感受到作文的乐趣。教师要努力创设情境，让学生人人参与，进入角色，在玩中学，玩后写，在各种情境中抒写自己的情怀。