论批注在语文教学中的应用

李梅

摘要：批注是语文教学中一种不可缺少的方法，它可以运用于课文的学习、课外经典美文的阅读、作文评析及名著阅读等，是提高学生写作水平及语文学习的一种行之有效的好方法。

关键词：批注 课文学习 课外经典美文 作文评析 名著阅读

批注是阅读的一种方法，同时也是进行语文教学的一种行之有效的方法。所谓批注就是写在书页的天头、地脚及旁边等处的批语和注解。批注可以写得很多，阅读时对原文的内容或表达方式的理解、体会、评判、质疑，引申开去的看法，由此及彼的联想，都可以写。它在语文学习中是不可缺少的，因此我始终把它作为一种重要的方法贯穿于教学过程。

起初我是让学生把自己读书时的感受、赏析见解或是仿写，随时写在书本上，小至一个生动的词语、一个优美的句子，大至一篇完整的习作，使学生多角度、多方面地对文本进行赏析。为了让学生更好地运用批注，我要求他们不动笔墨不读书。同时，在课文学习、课外经典美文的阅读、作文评析、名著阅读等方面我都适当地渗入批注法。

1.课文学习

对于新课文的学习，为了让学生更好地理解，我要求学生先预习课文。预习时要多读，一般不少于三遍，使学生从内容情感及写作方法上有一个大致了解。在阅读中如有疑难地方，或对问题有不同的看法的地方，或有精彩的描写之处，或有修辞的运用之处等都可以在空白处写上批注。如在学语文人教版七上一课《春》时，我布置学生在预习时要做一些批注，并完全放手给学生。

在检查预习时，我完全被学生的批注震惊了，没有想到他们的想象如此丰富，就像一个给人惊喜的万花筒，绽放出让人炫目的光彩。如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你……还眨呀眨的”这一段，朱鑫同学批注道：“花是春的天使，蝴蝶是花的翅膀，花扇动着美丽的翅膀给春天带来五彩斑斓，带来浓郁的芬芳。”“春面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”李曼同学批注道：“春风是绿色的，因为她染绿了大地；春风是温暖的，因为她温暖了阳光；春风是快乐的，因为她唤醒了鸟儿。”“春天像刚落地的娃娃……领着我们向前去。”刘丹同学批注道：“春天像五彩的画笔，涂绿了草儿，染红了花儿；春天像温暖的太阳，融化了冰雪，晒掉了棉衣；春天像快乐的歌唱家，唱响了流水，唱醒了鸟儿……”还有许多同学对文中的一些精美词语也做了精妙的批注。每一句精彩的批注，都是孩子们内心的感悟与触动，都是孩子们思想的火花。这表明孩子们真正思考了，领悟了，他们的思维随着课文一起跳动了，这才是真正的学习。是批注让每一个孩子的想象有了翅膀，是批注让每一个孩子的想象开了花、结了果。

批注不仅适用于课文的学习，而且适用于课外美文的阅读。

2.课外经典美文

为了使孩子们在学习中更多地受益，教学中我不时地补充一些能够打动学生，引起学生共鸣的课外经典美文。如《故烧高烛照红妆》一文，其中一句：“自从发现碧绿的叶子中间挺出来亭亭的花茎，花茎上骄傲地托起小小的花苞，我的心里就溢满了渴望。”温馨同学批注道：“这句运用了拟人的手法，生动形象地表现了花茎因有了花苞的傲立而感到自豪的心理，表达了作者对花的期盼与喜爱。”“君子兰是新交的知己，让我顿生相见恨晚之慨，它的花形有似朱顶红，但要玲珑得多，小巧得多，花色橘红，花香幽微，恰如‘讷于言而敏于行的君子，称它为花中君子的确名副其实了”一句，李艳批注道：“这一句从形、色、香三方面细腻地对君子兰花进行了刻画，把君子兰花比喻成君子，写出了君子兰的高雅与傲然，同时又称君子兰是新交的知己，并顿生相见恨晚之慨，可见作者对君子兰的喜爱之情。”再如《四月醉芳菲》一文，其中有一句：“路边的迎春花是一树树开的，黄灿灿的花儿一下压住了树枝的全部，稀疏的地方，也是满枝条的绿芽。轻风吹来，黄绿相间着一种陶醉，映亮了心灵。”郭福港同学批注道：“迎春花开满了树，压低了枝条，即使是稀疏的地方，也是满枝条的绿芽。春天啊，真的来到了，来到了我们身边，所到之处都是春意盎然。雪融化了，草发芽了，流水潺潺地响了，鸟儿叽叽喳喳地叫了，就连我的心也绿起来了，满眼的春意，满心的激情。春天啊，让我们尽情地拥抱你吧！”除此，还有许许多多的美文，如杏林子的《生命生命》、林清玄的《新天上的百合花》、安宁的《爱处无声》，还有《春天的第一朵鲜花》、《落叶》、《五瓣丁香》、《每棵草都有开花的心》等。每一篇孩子们都用心去读，去领悟，去批注，每一篇美文的批注都是孩子们与作者心灵的互动与交流。这样的互动与交流，不仅使孩子们深刻地理解了文章的内容与情感，而且提高了他们的写作能力，可谓是一举两得。

3.作文评析

每次作文讲评前两天，我会把习作发给学生，人手一份，但都不是自己的习作，让学生利用这两天的时间熟悉文章，并提出一些要求：修改错字、病句、错用的标点，赏析精彩语句，写出内心感触等。在课上，让同学们对手头的习作进行批注，完成之后再分组互换查阅，提出自己的见解或意见，写在习作后面。点评时，每组推荐一篇，师生共同交流，最后再返还给学生本人，再作修改。同学们根据点评，再次修改自己的习作。经过这样的修改及经常训练，学生的写作水平有了很大的提高。

4.名著阅读

对于名著阅读，我指导学生在阅读时留下自己的读书痕迹，可以对某词某句作旁批，也可以着眼于全篇，写读后的感想、受到的启示、学到的经验、自己的奇思妙想，或对原文进行续写改编等。以这样的多种形式取代了单一枯燥的读后感，学生的写作兴趣得到了提高。

当然，批注在语文教学中的应用远不止这些，如果能在教学中恰当地运用批注，就会使语文学习变得轻松而快乐，会使更多的孩子在不知不觉中爱上写作，爱上语文。