多一点宽容多一份爱 少一点苛求少一份蛮干

宋淑英

小学教师是人所共称的启蒙老师，担负着打开儿童稚嫩的心智大门，引导他们步入人生征程的任务。

热爱学生是教师的天职，也是一名教育工作者最基本的要求。如果说不热爱学生就不配当一名教师还有点夸张之意的话，那么说不热爱学生就算不上一名好教师，就一点也不为过分了。

小学生是天真好学而充满希望的。由于无知又常常为一些区区小事出现这样或那样的问题。当他们感到自己有过失时，或者期盼同学不要告诉老师；或者准备被动地接受老师的批评；或者干脆不认账和老师顶到底。因此，宽容是学生接受教育的起点。老师对学生的正当宽容能加深学生对老师用心良苦的理解，从情感上产生共鸣，从内心产生驱动力，心甘情愿地朝着老师指出的方向前进，使老师的教育落到实处。

一、“严”与“宽”的统一

教育学生的方法是多种多样的，但不管是什么方法，都有一个共同点，就是必须坚持以“爱”为出发点，对“体贴关心是爱”，“严格要求是爱”，学生、老师不难理解，一般也能接受。而对“适当的宽容也是爱”，认识就不那么一致了。这是说“严是爱，松是害”吗？提出这种观点未免会给人以“松是害”之嫌。因此，首先必须明确，严格不等于苛求，不等于训斥、辱骂甚至体罚；宽容也不等于放松，更不等于放纵，不等于撒手不问不管，一味迁就。我们提倡的是“严”与“宽”的统一。要求“宽不容非”。该严格的，毫不放松；该宽容的，则予宽容。力求做到“严而有格，宽而有度”。学生犯了错误要给予认识错误的机会和过程，改正错误的余地，不要动辄训斥、辱骂、挖苦、体罚，甚至处分、清退。

就整个社会而言，宽容是一种美德，是心灵美和语言美的统一。在很多时候，它能化干戈为玉帛，增进友谊和谅解。师生之间亦同样如此，做到严重有情，保护他们纯洁美好的心灵，使他们在前进的道路上越走越有信心。

二、宽容是爱

教师的言行、处世态度、解决问题的方法对学生都起着潜移默化的影响。对于无知的小学生，教师在他们心目中的地位是无人可以比拟的。他们常常说：“我们老师是这样的”。意思是任何人说的都比不上教师说的正确。老师对学生出现的问题，不是简单粗暴的训斥、批评，而是在说理中采取适当宽容，教给学生解决问题的办法，不仅使学生从小受到“宰相肚里能撑船”的大度胸怀的熏陶，而且使学生实实在在感受到老师对他们的关心爱护。从而使他们在同学相处间不斤斤计较，盯着别人的缺点错误不放，小事闹大，动不动就以“教育者”的身份自居，而是互相谦让，原谅对方，互帮互学，共同提高，从小学会做人。

三、宽容成才

素质教育的目的除了让学生“成人”还要让他们“成才”。教育学生的目的，要让学生萌发学习兴趣，产生学习动力，掌握基本技能。

在一节做作业课上，我发现一个差学生坐着什么也不干。经问明情况，才知他没带语文书。我心中顿时生气，心想：上课连书都不带的学生能学好吗？得狠狠的批评他，让他记住教训。但一转念，现在批评他能解决什么问题，我压了压心头怒火，把我的书送到他面前说：“暂时用我的书吧！学生没有书就像战场上战士没有枪一样，今后可不能忘记带书上学”。学生没有言语，马上翻开书做作业。从那以后，这个学生慢慢的变了，再也没有不做作业的现象，上课发言也积极了，成绩逐步稳定提高。

在教育教学活动中，像这样的小事是经常发生的。如果老师不尊重小学生遇事考虑不周，做事经验不足，好激动，易忘事的年龄特点，对学生出现的过失不问青红皂白，采取粗、简、急的爆发方法，必定刺伤他们幼小的心。蛮横、无理、狡诈就会占据他们的心灵，从而恶作剧，顶撞老师，拒绝别人善意的批评和帮助，导致他们厌学、逃学、辍学，最终走上犯罪的道路。相反，老师注意采用启发诱导，少指责、多宽容；少苛求，多信任的说服教育方法，就会把握住学生的心灵，以唤起他们自尊与自信。创造愉悦、和谐、健康、高效的教育。