新课标下如何开展高考总复习

史月强

摘要：新课标物理教学，重视科学探究及物理实验能力的培养，关注物理学与社会和科技的联系，关注物理学的前沿。在新课标下，有的教师仍在延续老的讲授方法，有的年轻教师对新课标大纲把握不清，复习没有重点，如何开展高考复习，需要我们重新定位。

关键词：创新；基本技能；解题思路

中图分类号：G633.7 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0134-02

高考总复习是学生构建知识结构、培养解题能力、规范作答习惯的关键一步，所以高考总复习不能用题海战术替代。高考总复习中，对学生的要求：知识点熟记于胸；基本技能训练到位；思维、书面表达等能力得到提高；培养良好的审题习惯；构建知识结构，提炼模型；建立起热点、重点题型的解题思路。对教师课堂教学形式的要求：基础知识复习课；基本技能训练课；专题训练课；习题练习及讲评课等。

一、从近几年高考命题的趋势看，物理不再重点考虑覆盖面问题，而是考主干知识，且更加精细化、创新化、能力化

“不厌其烦，面面俱到”的串讲已经不能适应新课改的要求。明知不考（或不知不考）的内容占领着课堂的有限时间，知识盲目扩大，总是“不放心”，于是学生课上练习、巩固、反馈的时间被挤占。复习课应该是学生主动学习的事。新课标的教学理念认为，课堂是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。这就要求我们在教与学的交互活动中，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

建议做以下尝试：（1）引导预习：印发知识点作业纸，督促学生自己预习。督促是关键：一要给时间；要提要求——如“划出重点，边看边写，提炼精华；三要检查。（2）课堂上应用讲练结合式授课法，突破难点、强化重点，应用提问式教学法激发学生兴趣，引导学生思考（注意设计问题要角度新、层次清、选点准、有启发）。这样，课上就形成了练习、巩固、反馈、纠正的教学形式。（3）充分利用网络，对于与生活实际相关的问题，可以让学生去网上查找，然后抽象简化为我们的高中模型，这既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生简化模型的能力。

二、基本技能训练要到位

有些知识考点不仅要理解、牢记，还要练出速度和准度，增长解题技能，这些“技能”在考试中才是制胜的法宝。如果训练到位，答题速度、准度均能提高。

建议：任课老师要对本学科的“技能点”烂熟于胸，要安排专项练习，要开展教师指导下的练习。只是告诉学生“课下练一练”效果是很差的，技能训练还要多重复，随时练、练到位。

另外，教学中要常“反思”，也就是教师经常地、贯穿始终地对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。针对学生双基中的问题及时采取不同方法，不同训练。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。

三、习题讲评课应该对习题有选择性，合理地设计板书，适时进行小结

习题讲评课是高考总复习的重要课型，最终将“双基”迁移，结合到试题的情境中来，抽出精髓，进而总结出规律，建立物理模型，提炼解题思路。最终学生可以做到：识题型、清知识、建思路，以便最终迁移到高考试题的新情境中。这个时候有的老师课堂上可能出现以下现象：（1）无选择性地依次讲解，蜻蜓点水一带而过；（2）没有帮助学生构建解题思路，印象浅、效果差；（3）习题课上没有板书（或随意勾画）；（4）结尾没有小结。

针对以上问题提出如下建议：讲练题目要精选，有取有舍。建议选三类题：一是正答率低的，要分析出错原因，给出清晰思路、准确的解答，并提炼出一般规律；二是频繁出现的高考热点，主干知识的重点、难点，要借题发挥，做一题多解、一题多变的练习，建立起这类题型的基本解题思路；三是创新题，在生产、生活中与实际相关的问题，目的在于学以致用，培养学习兴趣，活跃课堂气氛等。

习题讲评课一定要有板书，更要进行“设计板书”，要解决的主要问题、关键的“词、句、式、图、法”要清晰列出，强化加深印象，并留作“回头看”小结之用。老师的板书基本功也能得到锤炼。每道题讲评结束后一定要有小结，每堂课结束之后也要有总结，这是画龙点睛之笔。回头看：看题型，理知识，抽模型，建思路，从而达到举一反三、触类旁通的目的。讲评后的及时练习和检测反馈的环节也要加强。

四、对学生的学法指导应时时进行

学法指导：是教给学生的“点金术”，是“利其器”，是教师主导作用的体现。在教学过程中要时时进行。如：督促预习要留具体问题；指导学生做课堂笔记要教记什么；教给学生整理、消化、总结的方法；教给学生语言表述的方法和规范；教给学生科学记忆法等等，要不失时机地融入整个教学过程中。科学认知过程：如：听明白（听懂不等于明白），想清楚（知其所以然），记牢固（模糊易马虎），写熟练（练出答题规律），用灵活（复制、迁移、创新）。

最后，对老师们的希望：有的年轻老师由于钻研教材、钻研习题深度不够，以致课堂语言表述不清晰、不干脆、没底气、没激情，课堂气氛沉闷，教学效果较差。所以我们要深钻教材，对所讲内容做到通达、感悟，知行合一，这是搞好课堂教学的基础。

新课标下的教学应依据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的基础知识和基本技能，应该以学生为中心，以活动为中心，以创新为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，为学生终身发展打下坚实的基础。

课堂教学是我们教师教学工作的主阵地，只有提高课堂教学的效益，一节节地积累，才会有好的高考成绩。新课标下的高考复习就应该在深入学习课程标准的前提下，在我们的课堂中开展自主探究式复习，充分调动学生深入学习的积极性，老师适时指导，把握进度。替代以前的题海式串讲，另外关注社会问题、生活实际，培养学生创新能力和实际解决问题的能力。

参考文献：

[1]周小敏，梁杰.浅谈高三学生如何搞好总复习[J].考试周刊，2011，（3）.

[2]郭靖，段爱云，刘学通.高考策略必读[M].北京：北京师范大学出版社.2011.