地理课堂教学中学生自主学习能力的培养

李效刚

地理是一门综合性的学科，学习地理的意义并不仅仅在于学生掌握知识的多少，更在于地理知识的运用以及地理学习能力的培养。自主学习能力是指学生在教师参与的情景下，主动发现、主动探索、自主思考、发展思维的一种能力。

新课程标准理念之一，培养学生自主学习能力是在科任教师组织和引导下，让学生掌握学习的主动权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动的、积极的参与学习。那么，如何把新的地理教学理念自觉地落实在平时的教学活动中，如何在地理课堂上促成学生的自主学习？我认为可以从以下几方面入手：

一、找准自主学习目标，增强参与意识

在地理教学过程中，教师要把握好师生角色的定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，促使学生真正成为课堂学习的主人。

当学生在学习新知识的过程中，会不断出现他们在感知理解新知识时存在的问题，这些问题又成为学生学习过程的新目标。学生明确本节课要学习的内容和需要达到的目标，进而围绕目标自己动手、动口、动脑，积极主动参与学习活动。教师引导学生通过自学、独立思考、讨论、合作等方法，摒弃错误，发现真理，进而完成由现有感性认识向理性认识的转化。

如：在讲授“长江”一节内容教学时，首先用长江之歌：“你从雪山走来，你向东海奔去”和展示长江中下游的画面，学生会马上形成疑问：长江发源于什么地方？流经哪些地形区？注入什么海？追根溯源，学生会进一步产生疑问：长江中下游为什么易形成洪涝灾害？有什么功过？当今为什么要修建长江三峡工程？等等这些问题，让学生确立了一个个学习的子目标。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉”，当学生通过自身努力达成目标后，其成功的喜悦特别强烈，从而调动学生的积极性，增强学生的参与意识，使学生在完成一个个子目标的成功中完成对教学目标的整体突破。

二、建立良好师生关系，激发学习兴趣

良好的教学环境能激发学生积极的情趣，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。因此，要树立新型的师生观，建立平等、和谐、互相尊重、互相信任的良好师生关系。对于学生在课堂教学过程中出现的“偏常”行为，教师应该宽容、理性的对待，要以赏识、激励学生为主，一切从学生实际出发，一切为学生的终生发展服务。只有这样，才能激发起学生的向往。

在教学中要运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地理教学殿堂。同时，还要根据中学地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的学生来说是有刺激性的，对激发学生的学习兴趣具有其他学科无法比拟的作用。

如：讲到中国旅游风景名胜时，可以说：历史不衰的中华五岳，举世闻名的长江三峡，广西桂林山水，万马奔腾的黄果树瀑布，具有“雪城高原”之称的青藏高原，世界八大奇迹之称的“秦始皇兵马俑”，北京故宫等的描述，深深地吸引学生，使他们产生喜悦、赞美和崇敬的心情，并激发起对多姿多彩的地理事物的审美情趣和对祖国美好地理环境的热爱。通过这样的教学，不但可以扩大学生的知识面，而且加深对地理学科的了解，深化教学结构。

由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理学科的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其貌”。这样，学生就会学而不忘，乐而习之。

三、创设主动探究的空间，促成学生自主学习

作为地理教师应努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的机会，鼓励指导学生去探究发现，从由外部的接受活动逐步转化为内部的智力活动，从而获取地理知识，发展能力，以更积极的态度参与自主学习。

比如，我在讲《全球气候变化》时，首先请同学阅读两段新闻资料：[资料一]?据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.?5万对减少到目前的9000对左右。科学家指出，此类企鹅通常喜欢在海面浮动冰山的顶部群居生活。据统计，南极平均气温近50年来升高了2.5℃，导致浮动冰山顶部的大量积雪融化，淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方，导致企鹅数量剧减。[资料二]据新华社沈阳2003年9月14日电?中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰顶覆盖的千年积雪30年来正在不断融化变薄，使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。通过阅读这段资料，让学生探究思考全球气候发生什么变化就很简单了。

四、侧重学法指导，提高自主学习能力

我在高中地理中的自然地理的教学中，时时提醒学生学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，归纳起来有如下几点：

第一、抓“概念”重“消化”。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。

第二、抓“原理”重“理解”。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。

第三、总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

总之，自主学习能力需要在老师的引导下不断探索，不断进取，不断提高。